设计思路:

  《上海市学前教育课程指南》对幼儿园学习活动的内容提到:”欣赏、感受祖国文化的丰富性,有初步的爱家乡、爱祖国的情感。”而相应的”内容示例”中则列出:”人文景观:本地、本市及全国的着名景观。”幼儿对自己的家乡、祖国有所了解,从而萌发热爱的情感这一过程中,具有代表性的人文景观起着不可或缺的作用,一方面它们是幼儿认知方面的实体教材,另一方面,这些有代表性的人文景观也会对幼儿的情感提升有很大帮助。《上海市学前教育课程指南》中还指出”将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”教师必须对自己所处地区、城市、国家的人文景观的资源有一定的了解,并根据幼儿的实际经验和能力,对这些资源进行筛选、梳理,设计教学活动,做好相关准备,以求在活动中能有效地借助人文景观,萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

  今年,正值建党90周年,是一个很好的对幼儿进行爱国情感教育的契机。《蒲公英找家》是”我是中国人”主题背景下的一个语言活动,主要是让幼儿欣赏故事,大胆清楚地表述,运用对家乡的已有经验帮助故事主人公解决问题,欣赏并初步跟读儿歌,巩固关于家乡的经验,进一步萌发爱家乡、爱祖国的情感。

  在”我是中国人”的主题中,幼儿对天安门、长城等已有了一定的了解,而幼儿平时通过社会实践活动、出门游玩、电视广播等各种途径对身边较有代表性的建筑和景物有了一些经验。作为情感和认知发展都处于关键时期的孩子,更多地了解自己的家乡,萌发出正确的情感,对于他们今后的人格发展具有一定的意义。

  在开展主题之初及主题的深入开展过程中,对主题进行了分析,不断收集资料,也带幼儿去参观了天马最有代表性的人文景观之一–斜塔(即”护珠塔”)。”这座塔下面有个洞的,还这么斜,怎么不会倒掉的呀?””这座塔很旧的。”……幼儿当即就对斜塔产生了很浓厚的兴趣。于是,我便着手准备一个教学活动,希望幼儿能通过此活动知道天马的斜塔是世界上最斜的塔,从而萌发自豪和热爱家乡之情。但同时考虑到,我班幼儿已处在大班年龄阶段,单就此一个教育点对于他们来说比较简单,而且情感上的激发力度也不够,因此,我决定将幼儿之前了解过的一些人文景观用一个故事的形式串联起来,让他们在帮助故事主人公解决问题的同时,巩固已有经验,并了解自己生活的地方也有一个如此让人自豪的世界之最,同时在无形中也按着”中国→上海→松江→天马”的顺序帮助幼儿梳理了一些具有代表性的人文景观,让他们知道在我们的家乡、我们的城市、我们的国家有这么多值得我们骄傲的景观,更好地为萌发爱家乡、爱祖国的情感服务。

  一.对活动内容的思考

  (一)从幼儿角度分析本次活动是在幼儿对于斜塔的兴趣上展开的,再加上通过幼儿喜欢的故事、儿歌的形式进行,而且帮助故事主人公解决问题这类有挑战性的事情孩子们也很喜欢。所以,本活动能较好地吸引幼儿积极地参与进来。

  (二)从活动素材分析本次活动除了运用自己制作的多媒体之外,还运用了改编的故事及自编儿歌。故事《蒲公英找家》的原形是大班教材《月亮船》,《月亮船》主要是帮助幼儿了解我国有世界上最大的广场、最长的城墙、最大的海洋和最高的山,这些,幼儿已经在”我是中国人”的主题中有了经验。《月亮船》这一以故事为载体帮助幼儿认知和提升情感的方式符合幼儿的兴趣及年龄特点,所以,本人对故事《月亮船》进行了在创作,保留了故事中原有的精华部分,更加上了三座较有代表性的塔:上海的东方明珠,松江的方塔和天马的斜塔(护珠塔),从而就形成了故事《蒲公英找家》。而自编的儿歌,则是以图片配上文字的形式呈现的,主要是为了让幼儿在欣赏的同时,巩固对于自己的祖国、上海、松江及天马具有代表性人文景观的经验,从而激发幼儿的自豪之情,萌发爱家乡、爱祖国的情感。

  二.对活动环节的思考第一环节主要引发幼儿的兴趣,引出了故事,并引发幼儿帮助蒲公英的意愿。

  第二环节主要让幼儿在帮助蒲公英找家的过程中,将各种知识串联起来,并大胆清楚地表述。在故事最后了解到天马的护珠塔是世界上最斜的塔,再结合故事前面所提到的各种有代表性的人文景观,让幼儿的认知有所提升,并表达自豪之情和对家乡、祖国的热爱之情。

  第三环节让幼儿欣赏儿歌的基础上,再次梳理、巩固故事中出现的人文景观,初步尝试跟读。并让幼儿在活动的延伸中再进一步学念儿歌,这符合幼儿的学习特点,也让幼儿在课后能有再次温故和情感体验的机会。

  三.对教学具的思考本次活动无论是故事还是儿歌,都通过多媒体的方式呈现,一方面是让幼儿更为直观地理解,另一方面,出示的相关人文景观的图片,也是幼儿认知所必须的。