第二期小班组教研工作总结

本学期我组继续遵循我园“十二五发展规划”的精神,以园务工作计划为指导,以“规范、常态”为重点,以新教材的园本化实施为载体,深入开展“主题背景下个别化学习环境的有效性”,通过好材料推荐、主题素材点解读、理论培训等方法,有效提高了教师解读新教材,创设个别化学习环境与材料的能力。现将本学期工作作如下回顾:
一、 团结合作、体验幸福
一个成功的教研组必定是一个团结奋进的集体。一个教研组的进步还离不开每个成员的奉献,这种奉献精神来源于大家“一切为了幼儿、为了幼儿的一切”的责任心,也源自对教育事业的热爱。
1、 在开学初,为了更好地迎接市级专家组的督导。小班组的老师们利用寒假与双休日的休息时间聚在一起商讨班级环境,共同布置教室与材料制作,通过精诚合作为我们本学期的工作开了一个好头。
2、 本学期小班组教师积极参与我园工会组织的“瑜伽沙龙”、“点心烘培”等活动,在轻松愉快的氛围下相互学习,共同制作,在获得经验的同时也为凝聚教研组力量奠定了良好的基础。
3、 在本学期的案例评比中,组内教师积极准备,在教师们的辛勤付出下,***老师和冯力老师的案例经过层层选拔均获得了区级二等奖。在六月举办的1—5年新教师评优活动中,小班组通力合作,由***老师参赛,获得了区三等奖的好成绩。
4、 在红五月我园首届骨干教师评选中,我们组多位教师积极准备,参与比赛。最后我们组***老师评为我园首届教学能手,组员***老师评为首届教坛新秀,为我们小班组争得了荣誉。
二、 日常工作有序开展
1、 多形式开展教研活动。
(1) 理论学习、讨论分享,以解读教案提高教师备课能力。
针对组内新教师对集体活动方案的解读存在困惑,因此本学期针对集体教学方案如何解读,开展了理论学习与讨论交流。聚焦集体活动环节设计为重点培训内容开展了研究与实践,我们通过理论学习先行、实践活动跟进、研讨活动优化三部曲,积极开展了“集体活动的导入环节”“集体活动中的提问设计”等内容的专题研讨,看实践、理问题、共优化中,组员们勇于实践、敢于质疑、乐于思考,在集体活动的环节设计方面,不断积累,有了比较明显的进步。
(2) 关注日常、实践观摩,以规范操作提高组室保教质量。
本学期我们的教研形式采用理论与实践相结合的学习、微格教研、参与式讨论。本学期,我们进行了两次实践活动。每一次实践活动都是由教研组集体商讨,并在活动后进行反思与研讨。在活动中,大家分享了各自观察到的行为和各自的思考,活动中我们营造一种宽松的教研氛围,充分发挥教师在教研活动中的主体作用,调动了组内每一个教师的积极性、主动性,也让我们的教研过程更具有实效性。
2、多动手更新主题环境。本学期,本学期共开展11个主题,分别是:《过新年》、《我的幼儿园》、《熊的故事》、《好朋友》、《小花园》、《动物花花衣》、《雨天》、《理发师》、《夏天真热呀》、《好玩的水》。各班均能够充分的利用墙面、橱柜与桌面的空间,及时更替主题材料。走进小班教室,随时能够看到主题开展的痕迹,在强调小班幼儿年龄特点的同时,呈现的是每一个主题的子主题与幼儿和墙面互动的痕迹,切实达到寓教于日常。
3、多途径增进家园沟通。本学期,我们组员重视家长工作并利用多种形式进行家园互动,运用班级QQ群、班级网站、电话短信、面谈等方式,与家长进行联系与沟通,让家长随时随地了解孩子近期在园的表现。通过班级网站的宣传,极大地促进了家长对于我们工作的理解,通过照片、育儿经验、班级儿歌故事等的分享,让家长走进我们的教育,更加促进家长对我们工作的支持!本学期,我们还开展了各类丰富多彩的亲子活动,如:亲子春游活动、“欢欢喜喜闹元宵”暨家长月月进课堂活动、“庆六一”大型游园活动暨家长月月进课堂活动等拉近彼此之间的距离。
三、专题
本学期,小班组继续以个别化学习为载体,以研究个别化学习材料的有效性为抓手,在个别化学习活动中不断反思与提高教师在幼儿指导过程中的科学性与有效性。
1、聚焦集体活动的价值,深挖适宜的个别化学习材料素材。
小班教研组在教研活动的过程中,反复细读每个主题的活动目标,关注主题的活动价值与内涵。我们采用青年教师畅所欲言——找到主题核心目标,经验教师细心梳理——挖掘主题目标的内涵,从各种维度诠释主题核心价值;而后,通过分组等形式,深挖教材中的适宜的个别化学习材料素材,组员用集体教学素材、个别化学习材料素材、亲子学习活动素材等几个方面解析教材中的每一句话,最终得出适宜的个别化学习材料素材;最后,我们以各个学科擅长的教师作为领头羊,带领小组完成个别化材料的制作与批量制作,各班教师根据幼儿情况进行微调后投放在本班活动中。
2、注重幼儿与材料的互动,及时调整个别化材料的有效性。
个别化材料投放后,如何验证材料投放的材料是否适宜呢?我们选择关注幼儿与材料的互动,在幼儿与材料的互动中观察幼儿是否喜欢这份材料?幼儿是否按照教师的预设与材料互动?幼儿在互动中是否有新的生成?材料在与幼儿的互动中是否凸显了预设是对于主题的思考?幼儿发展了什么……教师在一次又一次的观察中慢慢了解材料对幼儿发展的价值,清楚材料对于主题价值的作用。在一次又一次的优化中,不断地调整材料的适切性,进而推动幼儿经验的发展。
3、深研教师在活动中的指导,了解指导的各类介入时机。
如何在个别化学习活动中进行介入指导,是青年教师比较头痛的问题。他们往往不清楚教师应该指导些什么?说得多了,干预幼儿的主动探索意识,说的少了,又怕孩子不会玩。到底该如何进行指导呢?我们通过教研活动,得出最适宜小班幼儿的指导方式:平行游戏,参与式指导。即自己做孩子,亲身玩一玩,在玩的过程中与幼儿平行游戏,在参与的过程中对幼儿进行隐性指导。这样的指导方式既不会影响幼儿,又对幼儿起着提示的作用。
四、存在问题与后续思考
1、 课程教材多解读。针对学习活动,无论是个别化学习的内容确立,还是集体学习的开展,组员们看教材、分析教材方面存在较大问题,无论是自主解读还是教研组内共同熟悉教材、分析教材方面,均需要加强。
2、备课活动多角度。备课组活动虽然在不断完善,但是本学期观察下来,组员们对于集体活动中的教学具的设计欠思考,需要教研组在下学期深入思考的基础上进行调整,拓宽研究的广度。
3、幼儿活动多观察。本学期教师们对于区角活动中的观察指导、分享讲评等环节存在很多的问题和困惑,游戏计划中观察重点的无推进性,环境材料调整盲目性等,需要在后续进一步进行研究。
展望未来,任重而道远,我们已经准备好了行囊。精诚合作、共生智慧、打造团队品质,我们共同努力,我们共同期待……

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