通过区域活动改变孩子【案例】

元元是我们班年龄较小的一名男孩子。开学到我们班时,我就发现他有些任性,常常为一点小事发脾气并又哭又闹,还常常到老师面前”告状”,老师给他讲道理他也听不进去……。针对他的问题,我曾尝试着采用鼓励、表扬的办法来激励他、促进他改正自身不足,但经过一段时间却发现,鼓励、表扬对他身上存在的某些问题起作用,而对于另外一些问题作用就较差,几乎没有达到预期的效果。于是在每天加强对他观察的同时,我也在思考解决问题的新办法。
  最近,在区角活动时我发现元元爱去美工区玩,喜欢玩美工区里小贴贴,有时把小贴贴粘在他自己画的小房子里,有时还照着小贴贴画图片。他在美工区的举动让我发现了他感兴趣的东西,也使我的脑子里闪过一种个别教育的构想。对!就从他感兴趣的东西入手,结合一个图表来帮助他改正他身上的不足。
  下午区角活动时,我找到元元并问他:”你喜欢什么样的交通工具?”他说:”飞机”!”好,MissKaty给你画一个飞机,咱们给他起个名字吧。””叫元元号”元元兴奋地跳起来。”那好吧,这就是你的小飞机了。”然后,我在小飞机上画上两排小格子,并给他讲明画的意图:上面的格子代表’星期’,下面的代表’坏习惯’。我告诉元元,这架飞机是专门来运送坏习惯的,第一次咱们运送’扔鞋子’的坏习惯,如果你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好,而不到处乱藏鞋子,那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴贴或你自己画一个画,当所有格子都画满了,你的小飞机就能把坏习惯运走了。”怎么运呢?”元元好奇地问。”到时候你就知道了”我给他留了一个悬念,以激起他的好奇心,这样能使他改掉坏习惯的决心更大一些。不过第一周里他没有能每天都做到不到处乱藏鞋子,不过他却总问我飞机要怎么运坏习惯,我还是没告诉他,而是暗示他小贴贴都贴上了才能告诉他。第二周,好奇心促使他记住了我的话,每天他都做到不到处乱藏鞋子了,并兴奋得赶紧来告诉我他的这一进步。我马上给他折了一架漂亮的飞机,上面写上’乱扔鞋子’的坏习惯,我让他自己把飞机投向天空,飞机借着风飞向远处,我带着他喊”元元的坏习惯运走喽!回不来啦!”小朋友们看着我们喊,他们也一起喊了起来。此时元元既兴奋又激动,我借此机会在大家面前问他:”元元,你的坏习惯真的运走了吗?”他十分认真地说:”运走了。””我们大家都听到了,对不对呀?”我问其他的孩子们,”对”大家齐声喊着。”那我们就看元元的行动了”。”好”!他很肯定地答应我。这个坏习惯改了,我在飞机上又换了另外的一个内容,并告诉他完成后又会有另外的惊喜。
  最近我发现元元的一些坏习惯确实改掉了不少,这让我兴奋不已。从对他的个别教育中我深深感受到:鼓励、表扬只是教育手段的一部分,要想在个别教育中有更大的收获,应针对每个孩子的特点、每个问题选择适当的教育办法才会更有效。

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