面对新的教育形式和新的价值取向,班主任德育工作应该紧扣时代脉搏,把握教育发展的趋势,以改革创新为动力,实现学生的优质发展。目前,幼儿园孩子的基本品德素质明显参差不齐,又处于不断发展变化的未成熟阶段,思想尚未定型,可塑性大。对他们的教育没有固定的模式可遵循,班主任德育工作不能停留在传统的教育模式上,必须通过创新性工作去寻求适合不同教育对象的方式方法。
一、开放性的德育观念
     班主任的德育观念是影响教育效果的关键,也是班主任工作的灵魂。有了先进的教育观念,德育方法才能对路,工作才更有生机和活力,培养幼儿才更有时代性。审视现行的班主任德育观念,已经阻碍或不适应教育的发展。在传统观念下,一些班主任往往以能把幼儿管得“服服贴贴”、“我说你听,我管你服”为荣,也常见一些老班主任向年轻班主任传授经验说:“对他们就得厉害点,要不根本管不住”。这些传承型的班主任培养出来的学生可能固然守纪顺从,但他们亦步亦趋,依赖性强,独立性差,缺乏主动性、创造性,甚至是双重性格,根本谈不上具备时代所要求的创新精神。
现代意义的班主任,要善于吸收新的教育观念,学会与专家、智者对话,在对话与思想碰撞中使自己的德育观念得到丰富和升华。要力戒空洞的说教,力戒程序化、模式化,不再是传统意义的“保姆、杀手、警察”形象,而是要彻底的解放思想,更新德育观念。
     首先,在培养目标上,不是培养膜拜师长,迷信权威的守旧者,而是造就一批批崇尚真理的企业骨干,具备生产第一线的基础知识、一手熟练技能的应用型人才,勇于开拓的创新者。其次,在工作方法上,不是灌输、遏制,而是疏导,把企业文化融入到校园文化中,融入到德育之中,使幼儿具备吃苦耐劳的精神、危险意识,使其踏入幼儿园后能尽快适应新的环境。再次,在工作角色上,不是幼儿的长官,而是幼儿的亲密伙伴。以幼儿的心理去观察,以幼儿的情感去体验,把幼儿园的管理融入到德育之中,使孩子思想上具有家的感觉,努力使孩子感受的大家庭的温暖。
二、互动性的德育方法
      “不让一个孩子掉队”,其意义就是关心每一个幼儿的成长。教育的目的是为了幼儿的发展,幼儿是认识事物、学习知识的主人,是服务的对象和主体。传统意义的班主任往往受传统的师道尊严的影响,不懂得自己和幼儿是不同文化背景中的人,用自己的标准去规范幼儿、评价幼儿,导致师幼关系很难融洽。其实,班主任独尊的思想早已违背了现代社会的教育要求,而是应把师幼关系建立在平等、民主、和谐的基础上,才是班主任德育工作的切入点,是班主任在学生心目中的内涵,把德育过程变成师幼交往,共同发展的互动过程。
      首先,心理换位。在进行德育和教育评价时,要着眼于幼儿的发展。新课程确定了“为了每一位幼儿发展”、“以幼儿发展为本”的理念,为的是真正能够让每一位孩子在潜能、个性、创造力方面得到充分发展。相反,班主任不能因其个性不符合自己的“味口”而扼杀于萌芽状态,尤其是幼儿在犯了错误以后,不应是狂风暴雨式的处理,而是冷静地进行换位思考——试着把自己置身于孩子立场上去思考,进行理性思维:孩子为什么犯错误?从孩子的角度分析问题、解决问题,不仅需要班主任发挥主导作用,充分尊重幼儿,更需要孩子发挥主体作用,主动参与和配合,做到主导教育和自身塑造的有机结合。同时,幼儿之间产生矛盾,班主任教育时也应让他们各自思考自己的所作所为,对别人造成的伤害,找到自己的不足,以便于问题的根本解决。如能正确运用心理换位,相信班主任德育工作一定会得心应手。
     其次,成败共享性。新课程条件下的师幼关系不再是主客体式的对立关系,而是“你——我”式的平等关系。由垄断性变为等价性,由单向性的交流变为双向性,由成败的单一性变为共享性。班级管理目标的达成,由师幼共同参与,成则共享其果,败则共担其责。真正体现班主任德育工作中的成败共享性,这是一种德育情境,是班主任与幼儿共同参与、合作、投入和创造相互交往的体现,也是双方的“敞开”和“接纳”,是双方的倾听,双方的共同分享成败得失。这样,班主任的威性、魅力极易形成,易在幼儿心目中树立良好的形象,从而有助于激发幼儿的志气,使孩子学会以坦荡的胸怀面对人生,学会学习,学习生活,学会生存。
三、创造性的德育能力
     教育既是一门科学,也是一门艺术,而艺术的生命在于创造。面对社会的发展与进步,企业对人才需求的多元化,幼儿的认识观念、价值取向和行为习惯理应随之协调发展,班主任的工作能力必须能跟上幼儿发展的需求,不断创新,具备创造性的工作能力。
      首先,敏锐的观察能力。一个医生要想治好病人必须了解病情,方能对症下药。班主任在余暇时多留心观察幼儿的言行举止,甚至一些细微的变化,富有预见性方能捕捉到最佳的教育时机,并以此为基础,进行有针对性的教育,以预防为主,尽量把孩子的错误行为扼杀在萌芽状态。其次,高水平的思维能力。班主任要做到准确、深入地了解幼儿,抓住幼儿思想变化的根源,必须具备高水平的思维能力,能透过现象抓本质,看到孩子优点中的不足和缺点中的长处,对幼儿发展状况及存在的问题进行分析、评价,找出解决问题的方案,在虚与实的结合中讲道理,在情与理的交融中引起共鸣,以便在其生活中通过表扬和诚恳的批评使幼儿感到意外、震惊。否则班级的偶发事件就像韭菜一样,去掉一茬又一茬。
     总而言之,培养具有创新精神和实践能力,立业、创业能力的创新性人才是职业教育的基本目标。如何教育好幼儿,班主任德育工作再也不能“原地踏步走”,需要在内容上求新,在形式上求活,在方法上尊重科学性,应像海绵一样,从社会中、生活中、科学中吸取一切精华,在工作中不断开拓视野,不断总结、不断创新、不断探索班主任德育工作的新思路。