培训时间:3月28日下午4:45
培训地点:音乐厅
培训组织者:***
培训对象:全体教师

培训目标:
1.从自身出发体验游戏,从专业出发解读游戏。
2.通过理论的学习,帮助教师梳理自主游戏的含义和特征,以及在开展过程中需要处理的几对关系和关注点。
3.重新审视我们为幼儿提供的自主游戏,从环境的准备入手逐步完善自主区域游戏。

培训内容:
一、 体验游戏
有种美丽叫回忆,有种快乐叫游戏,翻开尘封的记忆,让我们盘点一起曾经追过的游戏。
二、 解读游戏:
1.以你教师的专业性说说,在那时的游戏里你看到了什么?
2.看现在孩子们的游戏,你又看到了什么?
三、有关自主游戏的理论
让我们一起来温故而知新:理论概念摘自南京师范大学教育学博士,现任南京师范大学学前教育系教授、硕士研究生导师邱学青所著《学前儿童游戏》一书。
1. 什么是自主性:
2.什么是自主游戏:
3.自主性游戏的特征:
(1)游戏计划的生成性
(2)游戏环境的多样性
(3)教师角色的多重性
(4) 游戏机会的均等性
4. 自主性游戏中的几对关系:
(1)自由与规则的关系
(2)自主与指导的关系
(3)愉悦与教育的关系
(4)材料提供与儿童需要满足的关系
5.幼儿的游戏中我们需要看什么——游戏精神
真实体验
积极主动
开放生成
自我目的
6.我们需要修炼一种技能:游戏过后,教师究竟看到了什么?
从中解读到了什么信息?
在众多的信息中如何进行取舍?
由此产生了哪些想法?
想进一步就哪些问题与孩子交流?
如何提供那些隐性的支持?……
四、我们的思考与行动
立足现状,我们一步一步来,先从为幼儿自主游戏创设有准备的环境开始,丰富每个区域的材料,让孩子熟悉每个自主活动区的内容,再向全开放全自主逐步发展。

培训后续工作:
1.以班级为单位完成“自主区域环境创设找茬单”。
2.培训组织者将大家的建议收集整理并转交给各活动区负责人,负责人一个月内(4月28日前)完成整改,并请结合区域活动的实际开展不断调整完善,真正做到“一切为了孩子”。
3.培训组织者完成通讯报道。
4.5月自主区域环境评比。