“哗啦”源于何处【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

“哗啦”源于何处

参赛作者

  何纪新

单位名称

河北大学幼儿园

观察目标

如何解决幼儿在建构区中发生的一些问题

观察对象

刘佳润

观察时间

3月

观察分析

收区音乐响起,孩子们陆陆续续的开始收拾手中的材料。伴随着优美的旋律,孩子们搬着小椅子走出区,准备上课。“哗啦”一阵清脆的声音传入耳内。

“老师,我不是有意的。”润润小朋友很无辜的对我说。

建构区的积木是新投入的,孩子们很喜欢。而且,孩子们在建构区搭建的效果很不错。但是,收区是“哗啦”的声音总是此起彼伏,孩子们的搭建作品也不能很完整的保存下来。我经常思考:问题究竟出现在哪里呢?

经过这一周的观察,我从中发现了两个问题:

一是,场地的大小和进区的人数不符。场地不能满足孩子们的游戏需求。

二是,搭建的孩子们没有成就感。自己搭建的作品无人欣赏;没有参与搭建的孩子们不懂得欣赏与保护别人的劳动果实,不明白该如何去尊重别人的劳动果实。

采取措施

首先,为孩子们提供更广阔的搭建空间,我们在建构区又增加了一排地垫,经过这样的调整,孩子们的活动空间增大了,建构区的活动也更加有序了。

其次,扩展空间的同时,我利用区域评价的时间,请小朋友们介绍自己的作品,给孩子们交流的时间。还会用相机为作品拍照,请其他小朋友欣赏。孩子们不仅仅是单纯得欣赏照片和交流,个别小朋友还会提出自己的想法与建议。通过这些活动,不仅让孩子们懂得了如何保护同伴的劳动成果,还大大提高了孩子们参与搭建活动的热情,搭建水平也日益提高。

获取成效

孩子们无论做什么事情都会有自己的想法,作为老师需要考虑什么情况下介入孩子的活动,介入的时机非常重要。当幼儿遇到困难时,给他们独立思考和解决的时间,鼓励、引导他们自己去解决问题。

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