做孩子的合作者、引导者和支持者【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

做孩子的合作者、引导者和支持者

参赛作者

  刘   冰

单位名称

太平洋城小金星幼儿园

观察目标

给幼儿一个积极、健康的人际交往环境,去帮助幼儿感受共同生活的乐趣,让幼儿获得良好的社会适应能力,形成一种良好的他人意识和自我意识。

观察对象

陈彦霖

年龄段/班

中班幼儿  5岁

观察时间

9月

观察分析

【案例背景】

陈彦霖,男,五岁,他聪明可爱,在园中老师们看见他都觉得头痛,上课会捣蛋,中午不睡觉等习惯。去年我带小班,是我班上的留级生。刚到我班级时,他显然对我们比较陌生,在上课、饮食上不是很配合我们,在多次与他的父母交谈中了解到,彦霖在家里非常活泼,能说会笑。经过小班一学年的学习,老师的引导,慢慢地开始步入正轨。今年升中班了,过了个暑假,刚开学没多久,发现他又开始回到小班那时候的样子。那是什么原因使他在班级里有如此的表现呢?为了弄清楚原因,我对彦霖小朋友进行了观察,我想通过观察和个别教育改善他的一些习惯!

【案例问题】

一、新学期开始了,上课了,彦霖小朋友坐在椅子上,从不主动举手,总是这里看看,那里看看,似乎对我的课程没什么兴趣,这是新学期的谈话活动“新学期的祝福语”,孩子们纷纷上台说了自己的祝福语,我用目光暗示了彦霖小朋友好几次,他似乎看懂了我的用意。彦霖慢慢地站起来,说话声音小声,满脸通红,不乐意地说了自己的祝福语。说后就坐不住了,直接跑到卫生间去躲起来了。后来我走到卫生间搂着他,对他说:“彦霖长大了,彦霖是班级里的大哥哥,你应该很大方地站起来,大声地和大家说话。小朋友们很想听你再说一遍,可以吗?”在我的劝说、鼓励之下,逐渐缓解了他的情绪,大方地走出来,大声地、自然地向小朋友再说了一遍。他的话迎来了一阵热烈的掌声。

二、下午起床时间到了,孩子们伴着起床的音乐纷纷换好自己的衣裤,只见彦霖小朋友穿着睡衣裤,抱着外衣裤在班级走来走去,我走过去问他:“你怎么还没有换衣服呀?”他眼睛直勾勾地望着我,说:“我不会穿。”后来,我把他叫到寝室处,问他:“宝贝小班的时候会自己穿裤子了,你真棒,现在升中班了,老师觉得你长大了,会自己穿裤子和衣服咯。”说完,彦霖就自个儿换起衣裤来。到了吃点心的时间了,其他孩子都津津有味儿地吃起来,可是彦霖的表情深深吸引了我,我蹲在他旁边,问道:“你为什么不吃点心呢?”彦霖用手捂着嘴巴道:“我不想吃,我在家里都没吃。”说完就把椅子搬到线上看书去了。我拿了个水果过去给他,说:“你点心如果不吃的话,会饿肚子的,我们吃块水果吧。”二话没说,接走吃去了。

三、今天下午上结构游戏“幼儿园的游乐场”,这节课的目标是1.能用端点连接和交叉连接的技能拼搭跷跷板和转转椅。2.能按材料的种类、形状和颜色归类整理。3.初步能与同伴合作,体验合作建构的乐趣。在游戏中孩子们都很有序地进行操作,大家都玩的很开心。个别能力强的幼儿能帮助稍弱的幼儿,突然一声大叫:“你不要把我这个拼好的弄倒,这是我的,你自己的在那,别动我的。”只见陈彦霖小朋友站起身来,瞪大眼睛对贾子轩说。贾子轩小朋友被陈彦霖这么一叫,灰溜溜地走到他的好朋友施远小朋友那儿,委屈地对他说:“陈彦霖他不和我一起拼,老师说要一起玩的,一起分享的。”陈彦霖小朋友在拼搭玩具上是我班不错的苗儿,学东西非常快,就是在合作上有所欠缺,对于认定是自己的东西,就会保护的很好。

 

采取措施

在日常生活中,教师和家长可以通过榜样和示范的方法,慢慢向幼儿引导正确的方向。我们可以利用家访的时间,我们也了解到该孩子的父母亲都是上班族,早晨很早去上班,孩子也是跟着父母同时出门,为了节约时间,孩子在自理方面上都是父母所包办,都没有让孩子去尝试着锻炼。在这种情况下,我们也与家长沟通过了,建议让孩子自己去完成自己的事情,尝试着穿衣裤、鞋袜等。家长也达成一致,让孩子锻炼。我们班级在学期初开家长会时也公布了,这学期有个幼儿生活自理比赛,就是要让家长在家里督促孩子养成自己事情自己做的好习惯,同时,我们还利用课余时间丰富幼儿生活,让孩子自己折被子,整理床铺等活动。

过了个暑假,孩子们的学习习惯和常规都抛之脑后了。当然,在家里不比在幼儿园里的时间观念强,幼儿园的一日常规细则里,明确孩子几点几点做什么,相信一年的锻炼,孩子们已经对幼儿园的模式也很清楚。经过与彦霖小朋友的家长沟通了解到,在暑假里他们家上午和下午的点心是没有的,之所以孩子不吃点心,就是在家里两个月给孩子造成的影响。经家长反馈,孩子的合作意识确实比较薄弱,家长为了孩子能够在合作上有所提升,给孩子报了乐高课程。我觉得还是要对幼儿进行慢慢地引导,同时也要与家长达成一致,周末在家时,上午下午的点心也要必须有,多引导自己的孩子与同伴一起游戏、一起分享东西或事情,做到家庭与幼儿园同步,让孩子尽快纠正习惯,步入正轨。

从观察的情况来看,彦霖在学习方面缺乏主动、勇气和合作意识,而对老师的点头、拥抱是给了他很大的鼓舞。从孩子的心理来说,也有的孩子时怕自己说错了,受到老师的批评或者是同伴的嘲笑。害怕出错的心理让他们变得胆怯、害羞。个别孩子在上课时尽管没看着你,可是孩子的思维在老师那,起来回答问题好好的,就是缺自信,需要老师的鼓励。正是老师的及时鼓励让他感受到了老师对他的关爱,小朋友的关注,使他更大胆地面对小朋友。在家能说会道的孩子,我们应该重视教师和幼儿之间的积极充分的情感交流,对孩子不要吝啬自己对他的表扬,为孩子创设一个支持、鼓励的学习环境。真正地成为孩子们学习的支持者、合作者和引导

者。

获取成效

综上所述,我的收获及体会如下:现代的孩子是家长眼中宝儿,手心的肉。我觉得现代人不可缺少的基本素质之一是社会交往能力。幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径,应为幼儿园提供人际之间相互交往的机会和条件,并加以指导。教师应具备以下方面:

一、 支持者——幼儿积极交往的环境创设

作为家长和教师,我们应该为孩子们创设积极交往的环境,幼儿会发现与人交往的规则,学习体验别人的情感。从而正确选择自己的行为。我觉得不防尽力为孩子打开一扇交往的门,帮助幼儿体验交往的乐趣,鼓励孩子自由、广泛地去交往。

二、 引导者——幼儿获得自信的技巧

教师要敏于发现每个孩子的特点,认真充分做好自信教育对幼儿发展和心里健康的重要意义。在各项活动的各个环节上做好自信的引导、教育。帮助幼儿正确认识自己的能力、意志和情感等方面,帮助幼儿及时认识自己在活动中的成就,鼓励幼儿的积极性。及时帮助幼儿克服困难,使幼儿增强自信心,获得成功。教师正确地组织活动,多举行些比赛的活动,激发幼儿的竞争力和上进心,但使用不但的会影响幼儿的自信心的发展,所以如果举行比赛的话,要多引导幼儿自己同自己比,能力相对等的幼儿一起比,总让能力强的幼儿与能力弱的幼儿相比的话会让能力弱的幼儿丧失自信心,使强者产生骄傲。

三、 合作者——成人与幼儿平等交往

成人与幼儿是平等的,没有特权与等级。我在平时的教学中对孩子会比较严厉些,顾孩子们会比较怕我。在本案例中,我让幼儿上台说学期初的祝福语时,彦霖的表现可能是希望我对他有所改观,吸引我的注意力,经过我的耐心鼓励,孩子能大胆地说出自己的祝福语,说明说老师的话语、亲切的态度对孩子是有影响力的。如果老师们都能蹲下来、亲切的态度,多与孩子们沟通的话,我相信孩子们是很愿意成为我们的朋友的。

我们所有的成人应注重幼儿的生活细节,以一个支持者、合作者、引导者的身份去对待每个孩子,给幼儿一个积极、健康的人际交往环境去帮助幼儿感受共同生活的乐趣,获得良好的社会适应能力,形成一种良好的他人意识和自我意识,幼儿在交往能力上时一个漫长的过程,我相信,在这样

的环境影响下的孩子一定能更健康、更快乐的成长!

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