中班 留守儿童隔代教养的家园配合【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

留守儿童隔代教养的家园配合

参赛作者

  卢艺勤

单位名称

福州金色康城小金星幼儿园

观察目标

通过观察幼儿在园的各种行为表现,分析幼儿心理状态,正确引导,帮助矫治不良性格。。

观察对象

林锦洪

年龄段/班

5岁/中班

观察时间

10月

观察分析

     锦洪小朋友是一位留守儿童,爸爸妈妈在加拿大做生意。平时都是和爷爷奶奶一起生活的。爷爷奶奶只有一个孙子很宠,因此幼儿的性格比较骄纵、任性。

观察:

镜头一:新学期开学,锦洪小朋友不愿来园,待老师答应满足一些条件后,他才肯让爷爷奶奶走。后来,能顺利来园,但经常是瞪大眼睛、满脸怒气、大摇大摆地进班。

镜头二:锦洪小朋友与小朋友在一起,他经常无故推打小朋友,损坏其他小朋友的物品,胆小的幼儿经常被他弄哭,胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪,他便说一些过激的话,还大嚷大叫,大哭大闹,老师问原因,他不理不睬还大哭大闹。

镜头三:在班里,锦洪小朋友常常情绪暴发,在上课的时候会突然将小朋友推到在地上。看到小朋友带来的玩具会去抢小朋友的玩具。

镜头四:在吃饭的时候锦洪小朋友看到不是自己喜欢吃的饭菜就一口都不吃还会拿到厕所去倒掉。

镜头五:在离园的时候锦洪小朋友会一直跑到窗户外看自己的爷爷奶奶到了没有,如果没有看到自己的爷爷奶奶就会开始情绪失控大喊大叫的。

分析:

1、 家庭的教育方式和教养态度对儿童的影响

爸爸妈妈不在身边,家里就只有一个孙子爷爷呢视锦洪为掌上明珠,关爱过度、疼爱有加,特别是爷爷奶奶对锦洪百依百顺,让其为所欲为,不愿听到别人说锦洪的“不”字儿,甚至“遮丑护短”,“隔辈亲”演变成“隔辈溺”。 这样的爱缺乏理智和分寸,过度包容孩子的行为和要求,致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神经质等不良行为。

2、 错误的行为方式没有得到及时的纠正。

   锦洪小朋友平时都是由爷爷奶奶带着的,在对待孙儿的教育上爷爷奶奶采用无原则的顺从和宠溺的态度。对于孙儿的错误不懂的如何进行纠正导致幼儿的性格变得任性骄纵。

3、爸爸妈妈长期不在身边导致锦洪小朋友比较没有安全感因此脾气也变得比较容易暴躁。

采取措施

一、.采取游戏活动进行矫正。针对锦洪小朋友的情况,我在班上设计了一些活动,通过这些活动,让锦洪小朋友提高认识,积极协调自我与环境之间的关系,从而减少任性行为的发生。如,语言活动“我长大了”,通过观察、讲述,使邢对自己以前和现在进行比较,知道自己长大了,更懂事了。

二、实行短时间“冷处理”。有时候,老师有必要对孩子的不良行为故意忽略,特别是对容易冲动的锦洪小朋友,必要时可以实行短时间的“冷处理”。例如一次午睡他故意捣乱、出怪音不想睡觉,老师说了一句:“别出音儿了,小朋友一会儿就被闹醒了。”锦洪小朋友便大声说:“我告诉我爷爷去,拿菜刀砍了你。”说完,便大哭起来。当时我想去安慰他,可以前的几次告诉了我,那样只能火上浇油,小朋友醒的会更多。于是我没理睬他,渐渐的他的声音变小了,见他基本冷静了,我悄悄对他说:“好孩子知错就改,老师格外喜欢。”当再活动时遇到他的任性行为,可暂时剥夺其参加某项活动的权利。几次下来,锦洪小朋友有了很大的进步。

三、加强家园联系和爷爷奶奶聊一聊孩子的成长并和爷爷奶奶讨论教育幼儿的方法和策略。让爷爷奶奶能够有办法纠正锦洪小朋友不好的习惯。

四、抓住时机,及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机,进行随机教育。一次,班上有个小朋友做手工时因丢了自己的一个小动物而大哭,老师给他一个,他还不要,这时,锦洪小朋友也来安慰这个小朋友:“别哭了,老师再给你一个,不也可以做完吗?哭也没有用,下次保管好自己的手工别再丢了。”我立即说:“瞧!锦洪小朋友说的多好啊,像个大哥哥,锦洪小朋友以后也不会为一点小事儿而哭鼻子了,对不对,锦洪?别哭了,我们要向锦洪小朋友学习。锦洪小朋友能做到吗?”从此,锦洪小朋友一旦要哭,我就以此事鼓励他,果然进步很大。

获取成效

通过幼儿园和家庭的共同的教育、矫治,锦洪小朋友的任性行为减少了,各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园,活动中情绪稳定了。变得有耐心懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则,不随意动手打人,能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可,经常和他一起玩耍,这不断促使他努力控制自己不良行为。但要使其完全消除任性行为,尚需幼儿园、家庭协同努力,循循善诱,逐步实现。锦洪小朋友小朋友定会成为一个天真活泼全面发展的孩子。

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