中班 角色游戏室环境的调整【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

角色游戏室环境的调整

参赛作者

  毛佳俊

单位名称

宝山区彩虹幼儿园

观察目标

观察幼儿是否有清晰的角色意识,和逼真的角色行为。

观察对象

中一班全体幼儿

年龄段/班

中一班

观察时间

9月11日

观察分析

(事件描述):

今天我们班的孩子又来到了角色游戏室,玥玥、轩轩正在娃娃家忙碌着。他们说房间里没有食物,于是他们来到了小超市。小超市里的货物琳琅满目,玥玥、轩轩各自推着一辆购物车,走进超市每样物品都拿了2件放进购物车里,玥玥推着购物车在超市中来回的逛,每看到一件商品就对轩轩说:“你看,这里还有巧克力,那里还有葡萄干……”轩轩就跟在玥玥后面,把每件商品都放进篮筐中。等到篮筐装不下了他们就来到收银台,把所有的物品往桌上一放,站在旁边等收银员结账。结账完后就回到了娃娃家。他们把所有的东西全都堆在了床上,轩轩对玥玥说:“我们在去买吧,还有很多东西没有买到。”进入超市后两人又开始重复之前的行为,在超市中到处奔跑,直到把超市中所有的物品都搬回娃娃家。

 

分析:

在案例中轩轩和玥玥一直在超市和娃娃家中反复无目的地搬运商品,他们没有根据自己扮演的角色需要去购买商品。体现出他们游戏内容单一,情节没有发展,角色意识还不够不明确。

发现问题后我随即翻阅了《上海市学前教育课程指南》发现这是中班孩子游戏活动的年龄特征,在指南中指出:随着孩子的身心发展,他们对周围的生活更熟悉了,喜欢不停地看、听、摸、动,见到了新奇的东西,也总是爱用手去拿、去摸,有时候还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑过鼻子闻闻,孩子们都是用感官去探索、去了解。而超市当中商品种类繁多,也对孩子造成了一定的干扰,导致轩轩和玥玥每样商品都要买,直至最后搬空了超市的行为。

采取措施

在游戏中我发现了以下2点问题:

①超市的空间太大物品种类太杂太多。

②幼儿游戏情节单一。

我的措施:

发现问题后我将原来的面积很大的超市适当缩小,较小的游戏区域可以减少了幼儿间的互相影响,使游戏变得更有序。这样孩子们就不会总喜欢在超市里奔跑。同时我减少了超市商品的种类增加了数量,并分类摆放,使商品显得一目了然,促使孩子们能够有目的地去选购商品,促进游戏情节的发展,这样就不会出现反复搬运的行为了。

同时,小升中年龄段的孩子,他们思维方式还是十分具象的,具体表现为“看得到才想得到,看不到就想不到”根据我班孩子当前的生活经验,他们对于超市,娃娃家,餐饮店都具有一定的生活经验,所以我将这3块区域的调整放在了一起,促进孩子们能够在游戏中发展游戏情节。

 

获取成效

环境调整后孩子们对于自己的角色定位十分清晰,逛超市的目的也明确了,在挑选商品的时候是有针对性的挑选了蔬菜水果和奶粉,超市中也没有出现推着购物车奔跑和反复购物的行为。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:中班的孩子能够按照自己的想法进行游戏或其他活动。我想作为我们老师应该要更多为孩子提供自有交往和游戏的机会,当孩子们在游戏中出现闪光点时,适时的添加或改变材料帮助他们留下这些好主意,来丰富他们游戏情节的进一步发展。

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