观察、反思、成长【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

观察、反思、成长

参赛作者

 张琴凤 

单位名称

浙江省杭州市萧山区河庄中心幼儿园

观察目标

1.喜欢自主性游戏,并能在游戏中得到身心全面发展。

2.游戏过程中,能自选材料;材料能促使幼儿持续游戏。

观察对象

李沁宸

王梓涵

年龄段/班

小一班

观察时间

11月17日

观察分析

今天是我们班的户外自主游戏时间,我们三个老师带着全体幼儿来到了户外游戏区,等我一交代完游戏规则和安全事项后,小朋友就都跑过去开始搬运材料了,有的四五个小朋友在一起帮运整筐的PVC管,有的抱个两三根PVC管就开始组装起来了。课李沁宸和王梓涵两个小朋友坐在操场的前端拿着几根管子在接起来,看看接的不对,又拆了,跑到筐里找了根有弯角连着的管子,又把管子接起来变长棒了,不知在干什么?我就悄悄地走过去到旁边观察他们。没过一会听到:“梓涵我钓了好多鱼哦!你钓的多不多啊!”沁宸开心的说着,梓涵说“哎呀!今天这池里鱼不上我的钩啊!哦哦!钓到了—-”这下我明白了,这两个小家伙是在钓鱼。接着,又看到他们还叫其他小朋友帮忙拿桶等等。没过多久,有好几个小朋友加入了他们的队伍。

  分析:幼儿喜爱游戏,不仅是幼儿身心特点的反映,更是幼儿身心发展的需要。在幼儿自发自主的游戏中,教师应该作为游戏的观察者和支持者,当孩子能够根据自己的游戏思路与环境积极互动时,教师应以接纳的态度守护孩子的游戏同样很重要。再者,我们教师对幼儿游戏中的创造性行为可以有所评价,但是不能以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。孩子拥有不同的生活经验和体验,因而他们在游戏中的表现不尽相同。对孩子来说,只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中,就应当判断他们在很好地游戏。教师在评价过程中,要纠正这样一个错误认识,即与众不同的游戏方式才是创造。实际上创造大体可分为两种,一种是别人从来没有做过的、与众不同的创造,另一种是自己没有做过的(但并不代表别人没有做过)、在自身原有基础上的创造。对幼儿来说,后者对幼儿个体的发展更具重要意义。

采取措施

《纲要》中指出,“游戏是幼儿基本的活动,幼儿教育寓教于游戏之中”。游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径,是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段,也是幼儿最喜爱的基本活动。而且户外自主游戏活动更是深受孩子们的喜爱,也更能很好的发展幼儿的各项能力,因此我们要更加注重幼儿园户外自主游戏的组织和指导:

1. 应为幼儿提供充足的游戏时间和丰富的材料;

2. 要创造条件为幼儿提供游戏的机会

3. 要珍视、保护幼儿游戏的创造;

4. 以饱满的热情影响幼儿

5. 游戏要有多样选择性

6. 重视幼儿游戏的安全性;

获取成效

通过户外自主性游戏的开展,不仅加深了教师对幼儿户外自主性游戏内涵的理解,体验了自主性游戏对幼儿发展的意义;而且提高幼儿的游戏水平,充分发挥幼儿的自主性、创造性,让孩子在自主中快乐享受,获得了身心的全面发展。

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