娃娃家【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

娃娃家

参赛作者

  胡金金

单位名称

杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园

观察目标

了解幼儿运用区域中材料的情况,例如:提供的奶瓶,是否会为毛绒娃娃泡奶、喂奶。

观察对象

小烨子、嘻嘻、曹赫

年龄段/班

小班段

观察时间

10月31日

观察分析

小烨子走到置物柜边逐一打开柜子上放着的多个奶瓶。嘻嘻走到小烨子身边,一手拿着小烨子手上的奶瓶一边大声的对她说:你快点,就拿这个泡奶粉吧!小烨子回答说:“不行,我还没泡好呢,我要自己去喂的!”嘻嘻听完就一把把小烨子手上的奶瓶拿了过去。小烨子伸手要去拿回,于是他们开始在娃娃家中追逐起来,跑着跑着嘻嘻开始用区域中的娃娃丢小烨子,小烨子也用娃娃丢嘻嘻,很快曹赫也参与到了活动中,“丢娃娃大战”开始了。老师走过来模仿娃娃的角色说:“哎呀,痛死了,爸爸妈妈们请把我们放放好吧!”小烨子和嘻嘻听后就停了下来,曹赫朝着老师笑嘻嘻的说:“它们都是假的,不痛的!”老师马上抱起一个娃娃走到曹赫身边说:“曹赫爸爸,虽然我还不会讲话,可是我是你的宝宝,你要爱我哦!”说完老师把娃娃交给了曹赫,并对他说:“宝宝饿了,快去给宝宝喂奶吧!”说完,曹赫就抱起宝宝拿着奶瓶开始给娃娃喂奶。嘻嘻和小烨子看了看也走到柜子边拿着奶瓶学曹赫的样子喂奶。

采取措施

1.教师通过观察了解娃娃家中幼儿在玩什么,怎么玩,发生了什么问题,然后针对问题进行干预引导。

2.教师以角色的身份模仿娃娃的讲话娃娃吸引幼儿注意,暗示幼儿不应该把娃娃丢来丢去。

3.当幼儿仍然没有进入区域中的角色扮演,教师进一步以角色的身份引导孩子,暗示他现在已经是娃娃的爸爸了,娃娃饿了该给娃娃喂奶了。

获取成效

小班幼儿角色扮演的游戏行为属于最初级的阶段,游戏多以模仿成人的简单动作为主,例如:在澡盆中给娃娃洗澡;为娃娃穿衣服;给娃娃喂奶等等。在观察、了解了本次活动中幼儿的问题后我没有用直接命令式的口吻让幼儿停下打闹,也不责备而是以游戏角色的身份用建议、动作示范和语言暗示引导幼儿他们应该轻轻地抱娃娃,不能把娃娃丢来丢去。当发现另一幼儿没有进入角色,针对该幼儿我进行进一步的语言、动作提示,引导他进入自己的角色——娃娃爸爸,并作一些该角色应该做的事,如给娃娃喂奶。

在帮助幼儿解决活动中的冲突后,教师自然地退出,坚持幼儿是游戏的主角,教师只是游戏的支持者,让幼儿在娃娃家游戏中充分体验放松、快乐、自主、自信。

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