别让“分享”变了味【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

别让“分享”变了味

参赛作者

  高冬梅

单位名称

黑龙江省哈尔滨市阿城区第一幼儿园

观察目标

关于“分享”

观察对象

班级小朋友

年龄段/班

 

观察时间

 

观察分析

早入园,XX小朋友带了一袋花生豆,告诉老师,这是他给大家带来的,我问他为什么,他说:“老师,你不是告诉我们好的东西要大家分享吗?花生豆可香了,我就给小朋友带了。”原来,在头一天的教学活动中,针对孩子们身上存在的自私行为,(如:吃独食现象严重)我们通过多种形式,让孩子们体验分享所带来的快乐,所以出现了早入园这一幕。原则上我们杜绝幼儿带零食到幼儿园,但是孩子的一片心意,我不能拒绝,于是也给班级小朋友分了,还表扬了XX小朋友,这宝贝听见表扬喜滋滋的。于是这件事就过去了。没想到,接下来的几日里,“分享”之风越演越烈,每天都有小朋友带吃的、玩的东西来班级,而且有的东西是孩子们向家长索要的,此时,我意识到,我的教育目的没有进行深层次的挖掘,忽略了孩子们这个年龄里的理解程度,也没有考虑一下,孩子们分享的目的是什么,单单是给大家“分享”?那么,分享也仅仅局限于吃的、玩的吗?再任此发展下去,在孩子们的心灵里助长的会是什么?同时在家长中又会造成什么样的影响?

采取措施

一、 与家长交流,让家长了解我们该活动的教育目标是什么。

利用业余时间,就此问题与家长进行及时沟通,让家长明白我们所倡导的“分享”的真正含义,消除家长心中的误解,让“分享”发挥真正的正能量。

二、进行集体谈话

针对该现象,组织幼儿进行集体谈话,对“分享”进行正面引导,让幼儿对“分享”有初步的正确理解,我们的分享,不是只有分吃好吃的、分玩好玩儿东西,当我们自己有进步了,或同伴有进步了,我们都要共同来分享喜悦,或者是我们互相帮助,互相爱护,都要分享的。

 

获取成效

通过及时引导,班级的物质“分享”之风停止了,相信当我们的孩子们了解的分享的正确含义后,相互间会更加友爱,班级会成为更加和谐团结的集体。《纲要》中强调:社会领域的学习是幼儿“社会性不断完善并奠定健全人格基础”的过程,最终是“学做人”“学会共同生活”的过程,外在的表扬虽然增强幼儿正向的行为,但只有最终唤起幼儿内在的自尊和自我满足的奖励才是最有效的。

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