中班 幼儿舞蹈的可塑性【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

幼儿舞蹈的可塑性

参赛作者

  祁予红

单位名称

青海省三毛幼儿园

观察目标

1、观察幼儿在舞蹈活动中表现力发展的可能性。

2、培养幼儿良好个性品质,促进舞蹈活动中表现力的发展。

观察对象

中班幼儿

年龄段/班

 4岁—5岁半的幼儿35人

女孩19人,男孩16人。

观察时间

3月—7月

观察分析

幼儿舞蹈活动时的观察结果中出现的诸多问题,反映出我们在舞蹈教学中的教育观、儿童观以及师幼互动中存在的误区。     

一、幼儿动作少

1、教师缺少对幼儿舞蹈动作的培养,幼儿经验不足。

2、幼儿在游戏中好的动作,教师没有及时给与积累与提升。

3、教师没有为幼儿提供好的舞蹈作品,幼儿在头脑中没有正确舞蹈表现的表象。

二、幼儿表情少

1、教师没有在教舞蹈时引导幼儿对舞蹈的内容和音乐进行充分的理解,不符合幼儿的年龄特点,幼儿没有真实的内心体验。

2、教师教幼儿学习舞蹈是“指挥、遥控型”。没有激发幼儿内心真情实感的流露。

3、教师调动幼儿对舞蹈的兴趣不够,同时受动作匮乏影响。

三、幼儿主动性不足

教师没有使幼儿体会到舞蹈活动的乐趣,给幼儿展示、锻炼的机会少。 

采取措施

观察法行动研究法结合对每位幼儿进行观察,记录每个人不同的真实反映及动作。在实践中摸索培养中班幼儿舞蹈活动时的方法。

一、确定教育目标

1、引导幼儿体验音乐的情感,丰富和美化幼儿舞蹈动作

2、帮助幼儿舞蹈动作中树立自信,形成积极主动的态度。

二、创设宽松和谐的环境

宽松和谐的环境能给幼儿心情愉悦的感觉,能使幼儿更好的发挥创造力和想象力,能更好的使幼儿表现自我。

三、利用各种教育途经

1、日常生活的随机教育

在入园,晨间活动、课间操、离园等环节,让幼儿去欣赏音乐,并用不同的动作表现出来,丰富幼儿生活化动作。

2、区域游戏活动

区域游戏是幼儿园活动区的一种活动形式,幼儿可以自由选择音乐,自由的去分配角色,选择材料进行表演,幼儿在互相欣赏中,锻炼了胆量,体验了表现的快乐。

3、专门的教育活动

专门的教育活动可以使幼儿美的动作得到提升,可以集中理解音乐性质,可以在集体中树立幼儿的形象,给他们表现的机会。

4、家园合作

家庭的影响对幼儿作用很大,家长好的教育方式和教育策略,会直接提高幼儿对舞蹈表现的兴趣,形成敢于表现的良好个性品质。

获取成效

通过一年来的实践和摸索,我发现提高幼儿舞蹈活动的方法,应从幼儿内在的情绪情感、个性品质入手,在游戏和生活中不断地丰富、提升幼儿美的动作,在各领域相互渗透、有机结合中,利用各种形式有效的促进幼儿的舞蹈动作的发展。

根据幼儿的需要,我们从集体表演到小组表演,再到两人表演,最后到单独表演。从学习舞蹈到自己编舞蹈,从而逐渐成为主动学习者,遵循了主体性原则,激发幼儿敢于表现的欲望,逐渐形成了对舞蹈的内在需要。 

充分的材料、宽阔的场地,自由选择的机会,幼儿拿着扇子、筷子、彩带、小喇叭、戴着头饰,兴致勃勃地表演,为幼儿自由的创编,开阔了思路。以舞蹈为切入点,在与各领域相互渗透,有机融合中,幼儿学会了安排动作的顺序;学会了合作与交流;初步理解了重心的问题……,幼儿的经验多了,体验多了,动作多了。

在我和孩子共同学习、积累的过程中,孩子的自信心明显增强,学了新的舞蹈总要到其它班级去表演,乐于表现自己,动作丰富了,变化多了,更富有童真童趣了。想象力和创造力也有了一定的提高。在宽松和谐、有趣的活动中,幼儿每时每刻都展现着灿烂的微笑,体验着成功的快乐。同时更重要的是孩子们形成了开朗大方,乐于交往的个性,初步有了敢于面对困难的勇气和毅力。观摩课中,孩子们面对着30多名观摩老师,轻松而愉悦,积极的去创编小鸭泳水,捉鱼,嬉戏、跳舞的动作。有的勇敢的向周围老师征求意见;有的自己分组设计动作的顺序;有的请观摩教师为自己记录动作;还有的编好后邀请周围老师共同舞蹈,这些都充分表现出孩子们舞蹈的可塑性之大。

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