小班 《都都分享记》【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

《都都分享记》

参赛作者

 庞阳

单位名称

成都高新区星星河幼儿园

观察目标

观察幼儿抢玩具风波,帮助幼儿学会正确的交往方式。

观察对象

都都

年龄段/班

小班

观察时间

3月25日——5月22日

观察分析

情景描述:

每天早晨一入园,孩子们都会很快的将自己的水喝完后,去选择他们的区角玩具玩耍。今天也不例外,都都喝完水后急匆匆地跑进他所喜欢的区域参加区角活动。他一会到娃娃家煮饭,一会儿去摆弄几下积木。过了一会儿,他又对串珠游戏产生了兴趣玩起来了。挖挖挖~~~~乐乐嘴里念叨着。乐乐坐在桌前正在摆弄一辆自己带来的“挖挖机”,都都一下被乐乐手里的挖挖机吸引住了,小眼睛吧嗒叭嗒,注视着乐乐手里的挖挖机,这时都都则跑过去拿起乐乐的挖挖机开始独自玩耍。乐乐走过去边跑边嚷:“我的我的….”。都都不理会,朝着乐乐的脑袋就打了一下。乐乐呜呜呜哭了起来,听着乐乐哭了,我便走上前去问都都为什么要打乐乐。乐乐指着都都说:”老师,他抢我的挖挖机……”。

分析:

都都是个独生子女家庭成长的孩子,家里是六个大人带他一个孩子,父母及祖辈从小对他都十分的宠爱。常常是有求必应,只要是都都高兴,家长们都会全力满足。都都“抢”的行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关,他们往往强烈地“以自我为中心”,对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力,所以不能和同伴友好地相处。由于我班幼儿年龄特点正处于语言发展期,语言发展并不完善,他们并不懂得如何表达自己的意愿,与同伴商量获得玩耍需求。

采取措施

1.随着幼儿年龄的增长,游戏也应由托班时以“平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。大多数男孩喜欢玩汽车,在“汽车城”中,应增添足量的汽车,满足多数男孩玩汽车的需求,从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。

2.通过故事《大家一起玩》,引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具,逐步体验分享才快乐的愉快情感。

3.利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景,激发都都“爱护玩具的好宝宝”,引导他学习礼貌用语并对乐乐说“对不起”。

4、日常引导幼儿用文明的语言和正确的方法表达自己的意愿,获得自己的需求。教幼儿学说:你能把××借给我玩下吗?,如别人不同意,不能靠抢这一不文明的行为,更不能打小朋友。

5、我们还跟都都妈妈交流了这个情况,妈妈在家也积极的配合我们引导都都进行玩具分享。

获取成效

情感是幼儿个性发展的核心,我们在教育孩子时必须要做到“以情动情”“因人施教”,要善于运用师爱及教育机智,架设沟通师生心灵的桥梁。教师要把观察放在首位,走近幼儿,关注幼儿发展的特点和水平。要不断观察幼儿的行为,不断分析和解读幼儿行为的原因,并思考有效的教育策略。幼儿的教育必须注重互动式的家教指导,要与家长“沟通、合作”,通过家园共育实现教育效果的最大化。通过一个阶段观察,都都渐渐地变了,逐渐改掉了以前许多不良的行为习惯。现在,他乐意与同伴一起友好相处,不争抢玩具,喜欢在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和游戏中,他能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体,并热心为同伴服务,成了大家的“好伙伴”。 

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