中班 如何培养幼儿自控能力【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

如何培养幼儿自控能力

参赛作者

王丹

单位名称

北京市丰台区怡海幼儿园

观察目标

培养幼儿自控能力

观察对象

明明

年龄段/班

中班

观察时间

6月16日

观察分析

情景一:游戏活动时间到了,孩子们玩着自己喜欢的玩具,突然,杨宇萌叫道:“王老师,明明抢我们的玩具,我们不想跟他玩了。”“老师,我没抢,我想玩那个玩具,可是他们不给我玩。”明明接着说。

情景二:我对孩子们说:“我们现在玩一个‘开商店’的游戏,今天我开的一个‘庞物店’,你们来当‘小庞物’,告诉我你是谁?”孩子们纷纷举手,有的说:“我是小猫”,有的说:“我是小狗”,还有的说:“我是小鱼”,当我请到明明时,他告诉我:“我是INPU。”我开始没有听清,又请他说了一遍,他告诉我的还是INPU,我问他INPU是动物吗?他看着我说:“我就是INPU。”没办法,我只好请他坐下。

情景三:做操了,大家都看着老师,听着音乐认真地做着,只有明明站在那里,东看西看,自言自语,手脚乱动,不知在做什么,于是我叫他的名字,他只是看我一下,就又做他自己的去了。

分析:明明是家中的掌上明珠,他妈妈不容易才怀上他,所以对他百依百顺,有求必应。爷爷奶奶更是宠爱有加,养成了他现在想要什么就要什么;不管你问什么,我只说我想说的和不专心做事的坏习惯。幼儿交往过程中出现的一消极行为,大多数并不是孩子的行为习惯,而是在某一个特定的阶段时,孩子还没有掌握有效的交流手段,而采取自以为正确的方式。如果没有成人帮忙,也许会一直采用这种方式,即使这种方式有时是无效的。所以,我们应该让幼儿掌握一些必要的交往技能。

采取措施

通过绘画、看图讲故事等形式,让孩子去体验其中的情节,进而理解他人的情绪情感。行为在很大程度上与情绪、情感是相互关联的,对他人的理解、关爱是下面交往行为的表现之一。通过强化交往效果,巩固孩子正面的交往行为。幼儿一旦出现比较成功的交往,或是比较合理的交往方式,如通过讲道理的方式解决了和同伴的冲突,家长应积极地、明确地鼓励这种正面行为。

以身作则,发挥榜样作用。对于孩子,说教是无力的,周围人的榜样作用在影响着他们,即使爸爸妈妈不说什么,孩子也会从父母及家人身上习得行为习惯,而这些行为习惯在正面的,也有负面的。所以,在教育孩子以前,父母在有必要为了孩子,反省一下自己的行为是否能成为孩子正面的榜样。

获取成效

通过对幼儿及家长采取了措施之后,效果显著,经过了家园共育的共同努力下,明明终于和班里的小朋友们成为了好朋友,在自控力发面也改进很大,无论在教室还是在户外活动都能积极和小朋友们一起做游戏,和小朋友们共同健康快乐的成长。

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