全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

大家一起玩

参赛作者

白鸽

单位名称

中国人民解放军78300部队机关幼儿园

观察目标

独生子女比较多,自私现象很多,通过分享日想让他们去学会与大家一起去分享。

观察对象

小一班幼儿

年龄段/班

小班

观察时间

区域活动

观察分析

又到了周五,玩具分享日了,孩子们都带来了自己喜欢的玩具。宋思凡带来一辆遥控汽车,并告诉我说:白老师,这辆遥控汽车是我带来和小朋友一起分享的。自由活动时,他很兴奋地拿出自己的遥控汽车,但他只愿意让小朋友看,不准小朋友摸他的车,更别提玩了。我说:你今天真乖,把这么好的玩具带来和小朋友分享,你让别的小朋友玩一下好吗?他不同意。过了一会,也力带来一辆遥控飞机。飞机很大,吸引了的注意。宋思凡主动和也力套近乎,想和他交换玩。也力同意了。他很小心地把玩具递给也力,并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。

可儿手上拿着两个苹果,李老师逗她说:可儿,把苹果分给我一个好吗?她很爽快地给了李老师,然后一直注意李老师接下来怎么做。过一会儿,她见李老师仍没把苹果还给她,就说:给我!;李老师说:你刚才不是已经答应送给我了吗?为什么现在又不给我吃了?可儿始终是两个字的回答:给我!可儿的奶奶告诉老师,这样的事情经常发生每次都是以哭闹来解决问题。

也力可是班里最能干的小朋友,平时话也很多。我们也知道她很小气,她的这种反常的表现更加引起我的注意:也力,你包里都带了些什么好吃的啊?也力眼睛不敢看我的眼睛很小声的说:没带什么东西。我想笑但是忍住了继续问:你妈妈昨天没有带你去超市买东西啊?要不你的包包包让我看看。她很不情愿的给了我。通过对小班幼儿分享行为的调查,我们发现,虽然经过托班一年和小班半年的集体生活,大部分幼儿已经萌发了分享的意识,但其认知和行为严重脱节,幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为。

采取措施

1.发挥不同区角的功能促进幼儿分享行为的发展

语言角:投放一些关于分享的故事,供幼儿欣赏、讲述。

分享角:可以设置一个分享角让幼儿在家中带一些自己喜欢的玩具和其他幼儿交换玩。比如在娃娃家里们设立了分糖果,过生日等情景。

2.榜样示范

多通过模仿学习,教师和同伴是幼儿模仿的重要对象,善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范,激发幼儿去模仿和学习。比如:“我们来学学孔融。”

3.言语指导

4.巩固幼儿的分享行为

获取成效

幼儿早期的分享行为,主要来自于家长、老师等人的提示和鼓励。在一段时期内,孩子尚不能把它变为自己的自发行为。因此我们必须要经常的提示孩子,让他能时刻想到自己应该怎样做。如:玩沙时,小桶和铲子等工具总是不够用,有的幼儿就会喜欢独占,于是我们老师就应该提醒他想一想别人是不是也需要它?如果你和别人分享,别人会非常高兴的。另一方面我们成人也要言行一致。很多人都鼓励孩子与别人分享,如,好吃的东西分给大家一起吃,可当孩子真的给你时,你又笑着说谢谢你,我们不爱吃,你自己吃吧!这样久而久之,孩子们就会把这样的分享当作一种令大家高兴的游戏来玩,反而无法面对真正的分享,因此孩子与你分享时,我们必须要接受!