小班《幼儿分离焦虑行为的纠正》【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

个案分析《幼儿分离焦虑行为的纠正》

参赛作者

陈欣

单位名称

沈阳市东北育才幼儿园

观察目标

幼儿分离焦虑行为的纠正

观察对象

王敏行

年龄段/班

小班

观察时间

10月30日

观察分析

观察儿童表现:

1、 行行小朋友是9月份刚入园的小朋友,在每个周一的早上来园的时候,他都有点哭泣。他嘴里还不停地喊着:“早点来接,早点来接,好吗?爸爸答应他以后,老师拉着他的手,他很不情愿的,眼圈含着眼泪和老师走到了教室里。

2、 户外活动开始了,班级里的小朋友都按着学号站好了,因为行行是后入园的小朋友,学号是23号,因此,他的位置就站在排尾上,他是最后一个。站排时,他时不时的跑到前面来,找到老师问:“是不是站好排,妈妈就会来接啊?”

3、 周三晚上吃包子,行行看见包子后非常高兴,眼睛就快眯成一条小缝了,对着老师就说:“今天吃包子,妈妈晚上就可以来接我了啊!”因为我们的班级是长托的班级,一周才能接一回幼儿,但刚刚入园的幼儿周三晚上是可以接回家的,于是他就记住了只要是吃包子的这一天,妈妈就会来接他。

4、 周四早上入园的时候,他又拽着妈妈的手,要求妈妈亲亲他,抱着他。对妈妈说:“早点来接我!”当晚上夜班老师来的时候,他和白天老师说再见的时候,他对白班老师说:“告诉我妈妈早点来接我啊!”老师答应了他!

分析与评价:

1、行行在家里有两个保姆带着,旁边至少有一个人每天都关注他,所以,他一有什么事情都会向别人说一说。

2、教室对行行的关注不是很多,不在他的面前提起他的爸爸妈妈,希望他转移注意力,能和别的7月份入园的小朋友一样尽快的适应幼儿园的生活。但是通过我对行行来园的日子的观察,我发现行行是一个心思细腻,内心世界丰富的孩子,他的心里充满了阳光。他对班级里的很多事物都充满了好奇心,当老师在做玩教育制作的时候,他就会站在老师的后面,老师就停下了手里的工作,安抚他的情绪,听他诉说。在英语课时,老师就搬个小椅子坐在他的身后,当他一回头的时候,就能看见老师,老师就对他说:“别担心,我不会走远,就在你的身边。”这样,他心里安全感得到了满足,渐渐地就把心思放在了学习行为常规上。

3、对于他这样的孩子需要我们老师更加有耐心,也和他爸爸妈妈做了一系列的沟通,这样在家园共育的情况下,我选择了以下几种让幼儿尽快适应幼儿园生活的方法,并取得了一定的效果

采取措施

1、 家庭配合,只要孩子没有生病原因都要按时来园。

2、 教师和家长教会幼儿认识的水杯衣服等生活用品,来幼儿园后自己可以认识自己的物品有亲切感。

3、 在幼儿园有事情要和老师倾诉,老师是他的好朋友,会帮助他的。

4、 自己在家独立吃饭,穿衣,穿鞋,生活教育要和幼儿园保持一致。

5、 家长和老师都是孩子的榜样,要起到榜样的作用,相信我们的孩子可以把一切都做的很好。

获取成效

经过一个月的适应幼儿园的生活,从一开始入园就大哭大闹到现在主动和老师大招呼,早上再来幼儿园时,主动和妈妈说再见,还会嘱咐一句:“妈妈早点接我!”通过我们家园共同的努力孩子入园分离焦虑期的引导还是有效果的,希望以后继续努力,让行行在班级成为一个勇敢的宝宝,在以后适应新的环境奠定一定的基础。总之,面对孩子和家长的入园焦虑,教师需要爱心和耐心,更需要智慧和艺术,在观察现象、分析原因、思考对策的过程中不断摸索规律,总结经验。

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