小班 区域游戏过程中以材料为媒介的指导策略【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

区域游戏过程中以材料为媒介的指导策略

参赛作者

丁红梅

单位名称

湖北省武汉市洪山区实验寄宿幼儿园

观察目标

了解幼儿对当前区角材料的兴趣及游戏中存在的困难,确定指导的策略

观察对象

幼儿

年龄段/班

小班年段

观察时间

4月16日

观察分析

幼儿的兴趣来自于材料,幼儿的发展更依赖于对材料的操作。区域游戏的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同,幼儿操作方法不同,幼儿在活动过程中所获得的知识经验也不同。在区域游戏的过程中,教师如何以材料为媒介来支持、帮助、发展幼儿的游戏呢?我认为首先必须以观察为依据。教师要通过细致的观察了解幼儿对当前材料的兴趣,已有的经验和问题,这种观察既可以通过在旁边看、听或与幼儿交谈来进行,也可以通过与幼儿共同游戏来进行。通过这种观察,我们可以判定幼儿的兴趣、需要游戏中存在的困难,确定指导的策略。例: “娃娃家”活动区提供了洗菜、做饭、做点心、庆祝生日、喂娃娃、打电话的六种游戏材料,幼儿自主选择、探索情况如下图表:

游戏名称

提供材料

选择该游戏人数

洗菜

洗菜台、仿真蔬菜(可以切开又粘上)、装菜的盘子

4

起初玩的人很多,渐渐减少,但从未空过

做饭

玩具煤气灶、锅、碗、勺

3

玩的人数总在三位左右

庆祝生日

生日蛋糕(可切开又粘上)、小糕点、水果、刀叉勺和小杯子

9

从材料投入时起一直都有很多人玩

喂娃娃

布娃娃、碗、勺子、水杯、点心

2

每次至少有一人玩

做点心

橡皮泥、彩色皱纹纸、小刀、盘子、印章

1

在近一个月玩过很多次

打电话

电话、小椅子、电话本

1

上学期玩过很多次

对于 “娃娃家”活动区幼儿选择游戏的观察分析可知:幼儿当前最喜欢玩的是“庆祝生日”的游戏,幼儿选择的人数较多,约占参加游戏人数的50%,选择“洗菜”游戏的幼儿约占参加游戏人数的25%,因为无论是蛋糕还是水果、蔬菜,都是仿真的玩具,非常形象逼真,更吸引幼儿的是它们都可以用小刀切开,然后粘上再切开,在反复的切开—分享(假吃)—粘上—切开操作活动中,幼儿感受到无限乐趣。“做点心”、“打电话”在玩过很多次后,变化又不大而失去了对这两种游戏的兴趣,对于这种情况,教师可以根据幼儿选择游戏的情况来判定幼儿当前游戏的兴趣,对于幼儿不感兴趣的游戏应取消或转换游戏内容,或在原来游戏的基础上提供一些新材料深化游戏内容促进游戏的发展,对于幼儿感兴趣的游戏提供游戏材料要充足,能满足很多幼儿选择的需要。

采取措施

在观察的基础上,我们采用了以下几种以材料以媒介的指导策略。

一、挖掘材料功能,感知材料的多种玩法,引发幼儿操作材料兴趣的策略。

一位研究游戏的专家指出:游戏材料只是游戏的一个必要条件,在没有与游戏有关的直接和间接指导的情况下,游戏材料本身不会有教育意义和可解释性。幼儿的生活经验贫乏,在研究中我们发现,幼儿对于提供的游戏材料最初只是摆弄,玩法较单一,兴趣最多保持2-3次。因此,每提供一种游戏材料,教师应分析其特点,探索材料的多种玩法,这样在观察幼儿对材料操作的基础上,及时指导幼儿游戏,引发幼儿对游戏材料的持续兴趣,我们常采用的方法有让幼儿欣赏作品、带幼儿参观、教师参与游戏。

让幼儿欣赏作品。在幼儿摆弄材料的基础上适时地在活动区中展示一些用该材料制作的作品,让幼儿欣赏,让幼儿知道这种材料不仅可以象自己这样玩,还有许多有趣的玩法呢。如在玩泥区,我们逐步展示了杯子、茶杯等茶具、餐具类生活用品,水果类泥塑、娃娃类泥塑及泥板画等,使幼儿在玩泥区一个学期保持浓厚的游戏兴趣。

带幼儿参观。游戏是幼儿对生活的模仿与想象,带幼儿参观丰富幼儿的生活经验,是深入开展游戏激发幼儿游戏兴趣的催化剂。如在“娃娃家”,我们提供了许多种厨具、餐具、蔬菜等,可以怎样玩呢?我们带幼儿先在本园厨房参观,让幼儿亲眼看一看饭菜制作的过程,这样幼儿的玩法就更丰富了。

教师参与游戏。教师参与幼儿游戏是对幼儿游戏的一种激励,老师所到之处往往是幼儿兴趣所在。教师可以选择材料与幼儿进行平行游戏,也可以与幼儿共同游戏。如在建构区,发现幼儿用积塑拼“金箍棒”和“太阳”多次后,到区域开放时,幼儿不再去玩积塑,这时我就选择到建构区去玩拼“飞机”、“眼镜”、“皇冠”幼儿看见我有新玩法,又纷纷来到了建构区。

二、增添新材料,丰富游戏内容,促进游戏发展的策略。

在活动中,要不断增添新的活动材料,才有利幼儿的探索、发现与提高,使幼儿的游戏内容更趋丰富,促进幼儿游戏主题纵向,横向发展。

例表如:最常见的玩橡皮泥游戏材料的增添与游戏的发展(小班)

提供材料的时间

材料名称

幼儿游戏情况

第一周至第二周(每周活动2次)

橡皮泥、泥工板

幼儿学会揉捏橡皮泥,学会将泥压扁

第三周

增加:动物印模

用动物印模在压扁的橡皮泥上印出各种小动物

第四、五周

增加:木棒、各种形状盒盖

用木棒将橡皮泥压扁、压薄,用动物印模和各种形状盒盖压刻出一块块的形状来

第六、七周

增加:塑料小刀、各色皱纹纸、小盘子

用小刀把橡皮泥切成一块块,搓揉成圆形,用各色皱纹纸包起来做成糖果或糕点

第八、九、十周

增加:绘画材料、等。

将印刻下来的形状摆放在白纸上,再用彩笔进行简单装饰

三、及时利用材料,帮助解决困难,提高幼儿游戏水平的策略。

幼儿在与材料的互动中,往往会碰到一些困难会使游戏难以持续下去,这时教师及时利用相关材料,暗示幼儿,幼儿会在相关材料的提示下会“豁然开朗”“计上心来”。如在我班的美工区游戏中,提供了很多粘贴、印染、半成品的游戏材料。对于小班的孩子来讲,他们的能力有限,如:取放材料——用完后收拾的能力。动手能力——他们会使用这些材料吗等等,都存在很多很多的因素。只要不怕麻烦,细心观察本班幼儿,耐心交给幼儿一些收拾整理的技能及动手的技能,一切皆有可能。如:在上学期幼儿刚进行美工区活动时,班上总是有动手较差的孩子不能按要求进行区角活动,当老师进行换位思考后,在投放的材料中考虑幼儿的能力强弱来投放材料。一次班上有位孩子尝试去粘贴无色图案,游戏后将材料收拾好,对于他们来讲有一定的难度。后来贴上标记、图谱、一一对应的形式进行区角活动,这部分动手能力弱的孩子也做到了收拾整理的能力,动手的能力

获取成效

整个活动过程,幼儿都是沉浸在快乐中,体现出“快乐地游戏,在游戏中学习”的精神。本着“幼儿园以游戏为基本活动”的原则,在设计该活动时,老师在环境和材料的选择上很费了些心思,创设过节的氛围,准备多种用途的工具和可以当作工具的物品等,有规划的投入到各活动区中,再以游戏情景引入,让幼儿很快陶醉其中,从而萌发出强烈的好奇心和探索欲望。

本活动设计的教育内容较广泛,有数学领域的分类、点数、等;有语言领域的经验交流和讲述以及多种词语的使用等;还有社会领域的友好互助以及分享等。这些内容要通过一节活动体现出来,确实显得有些繁重,但是,我们在活动中看到,每一个内容都是很自然的融入活动的各环节,让过程变得更丰富。

此次活动采用的是活动区的形式开展,教师在活动中多以分组形式对幼儿的探索进行观察和引导,并且能及时发现各自不同的特点,从而展开的探讨都是大家有不同见解的问题,充分肯定了幼儿的创造性思维,也实现了经验的分享。

本次活动存在的问题是,材料投放的方式有些欠妥,由于材料品种较多,且各种材料都能有多种用途,在投放时考虑到想多给孩子们一些选择的自由,于是分散到了各区域中,当孩子们在选择时,出现抢同一种工具的现象,而可以有同样作用的其他物品却无人问津。尽管材料总体很丰富,但对于有些小组来说,反而不丰富了。看来,让幼儿“自由选择材料”的这个“自由”也有个“度”的问题,并非越自由越好。

虽然,活动中老师很希望面面俱到,观察到每个孩子的表现,但是这样也让老师的指导变得有些“泛泛”,突不出重点。

通过这次活动,发现科技教育并非离我们很远,其实就在我们的身边,

只要大家肯做有心人,就不难发现幼儿感兴趣的、与我们的生活紧密相关的科技题材,认真对待,努力去做,没有什么做不到的!

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