全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

角色游戏观察记录与分析

参赛作者

马晓佳

单位名称

河北省石家庄市第二实验幼儿园

观察目标

增强孩子之间的交流,学会遇到问题试着解决问题。

观察对象

幼儿

年龄段/班

中班

观察时间

20分钟

观察分析

游戏场景:

星期三的早晨孩子们来到幼儿园进行自由区角活动,子晨和萌萌来的比较早,她们选择了角色扮演这个游戏,用钱来买图书…

游戏记录:

子晨扮演了一位大姐姐,大姐姐要买新图书《植物大战僵尸》,于是兴致勃勃地拿了钱打算去图书店购买。

萌萌(服务员)见到客人后非常有礼貌地说:“你好!请问你需要买什么书呀?”

子晨:“我想要植物大战僵尸的书。”

萌萌:“你要买多少本呢?”

子晨:“我要买四本。”

萌萌忙活了一阵之后将《植物大战僵尸》递给子晨,子晨马上问道“多少钱呢?”

萌萌犹豫了下回答:“ 80块!”

子晨一听急了:“怎么那么贵的啦!不行!”一张小脸一下子涨得通红。

“行的,我说80块就是80块。”萌萌一本正经地回答说。

“不行不行,太贵了!”“行的,就是80块。”……

“你个臭萌萌……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。

中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验,但是对于物品的价值没有一个统一的认识,所以就会产生案例中这样的情况,有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了,他们对于同一件物品价值的判断是不同的,这正是中班孩子的年龄特点。

顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后,孩子们开始脱离自己的角色,出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一,角色意识还不是最稳固,遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏,并引导孩子重新回到角色中,并以自己的角色身份解决问题。

采取措施

教师以顾客身份介入游戏,“我也想买本《植物大战僵尸》可以吗?”

“可以,请问你要几本呢?”服务员萌萌不再理会之前的顾客,来招待新顾客。

“我也要四本,和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢?”

“嗯……6块钱。”服务员思考了下回答

“6元就可以了吗?可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西,要80元呢!为什么呀?是不是他的东西比我的好呀?”教师问。

服务员萌萌马上解释说:“不是的不是的,是因为刚才涨价了。”

教师很意外服务员给出的答案:“怎么会突然涨价的呢?”

服务员有点语塞地说:“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。”看来服务员是理由充分,教师便开始与子晨沟通,“子晨,你这本书是给谁看的呀?”

姐姐急忙说:“我是买给我家的小妹妹看的,她不高兴了。”

“真是位关心家人的好姐姐。”老师努力调整子晨的心情,“那么你有没有把你买书的理由告诉服务员呢?说不定他会愿意给你便宜一点。”

子晨显然认同了老师的说法,马上迎到服务员面前说:“我是买给我家的小妹妹吃的,我想作为礼物送给她的,你可以便宜一点吗?”

服务员看看姐姐,再看看老师,略有不情愿地说:“好吧,就给你便宜一点吧,8块!”这时子晨姐姐脸上露出了笑容,马上付钱买了东西走了。

获取成效

游戏当下的矛盾是解决了,但是其中的服务员最终还是感到有些不满的,可能他并没有完全认同这样的解决方法。

教师在游戏的交流分享中可以再来解决,利用集体的经验先来判断“80元是否贵了?”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要,应该反过来做姐姐的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。

这样才能做到真正尊重幼儿的经验,不将孩子禁锢在成人的思想之中,认同他们的认知水平,让他们有了经验之后再向前推进。