大班 编织组操作观察【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

编织组操作观察

参赛作者

姜 萍

单位名称

兰州军区乌鲁木齐总医院幼儿园

观察目标

数学区域内编织组操作中幼儿是否能按一定的排列顺序进行编织

观察对象

薛歆媛、赵梓涵陈清阳、舒文翔

年龄段/班

5—6岁   大班

观察时间

3月16日

观察分析

今天薛歆媛、赵梓涵、陈清阳和舒文翔选择了编织组进行操作。编织组主要是练习幼儿按规律排序,提高幼儿动手能力的。孩子们选择了自己喜欢的编织底板和纸条开始编织。赵梓涵、陈清阳和舒文翔按自己的想法随意的编,没有什么规律;薛歆媛编的比较快,选了红、黄、蓝三种颜色的纸条依次编。在孩子们编到一半时,我请孩子们拿起自己的作品相互看一看,谁编的好看?为什么?赵梓涵、陈清阳都说薛歆媛编的好看,用了三种颜色,有顺序的编。我说你们观察的真仔细。“你们要不要试一试”“你们还有没有和她不一样的编法”?他俩说有。在我的引导下,陈清阳和舒文翔选择了自己喜欢的两种颜色的纸条依次编织,赵梓涵选了两种颜色的纸条两个两个的依次编织。在他们编织的过程中,我又发现舒文翔的纸条老开,他用手压着,手一拿开,纸条又开了。反复几次舒文翔手里拿着两种颜色的纸条玩,就不往底板上编,我就引导舒文翔先观察其他三位小朋友是怎样编的,再鼓励他用他们的方法试着编一编。当舒文翔编对时我赶紧表扬他,在我的指导下舒文翔也很快完成一件作品。当四个孩子在全班展示自己的作品并布置在教室墙上时,脸上露出了自豪的表情。在后面的操作中,我引导孩子们:想一想还能按什么顺序编?通过观察、尝试、模仿,有的孩子能用比较复杂的排列顺序编织,有的幼儿能用简单的排列顺序编织。

采取措施

兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难,如引导方法不得当,很可能会使孩子失去兴趣。编织对初次活动的孩子来说,按一定顺序编是有困难的。针对孩子出现的问题,我没有对孩子进行直接的指导,而是通过观察其他幼儿的作品,观察同伴的编法,再次激发幼儿的兴趣,再操作;慢慢找到编织的规律。针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象,我采取鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬的方法引导幼儿逐步完成作品。最后在全班展示作品,让幼儿充满成功感,激起幼儿下次参与的愿望。在后面的操作中,又为幼儿提供了不同形状的编织底板,满足不同幼儿的喜好。

获取成效

在后面的区域活动中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且能用多种颜色的纸条按一定排列顺序编织。幼儿还会几个一组以比赛的形式编织。自由活动时间幼儿还会向其他同伴介绍被布置在教室的作品。

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