小班 图书角的贝贝【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

图书角的贝贝

参赛作者

  林茂珂

单位名称

都江堰金苹果爱弥儿幼稚园

观察目标

幼儿如何选择游戏及与同伴交流的情况

观察对象

王子墨

年龄段/班

小班

观察时间

25分钟

观察分析

观察实录:

游戏时间一到,幼儿纷纷进入各个游戏区,贝贝却选择了独自在图书吧看书。他拿起了一本书,走到了墙角处坐了下来,将书放在腿上,一页一页的开始翻阅。看着孩子们在开心的游戏着,而贝贝却一个人在读书吧安静的看书。我开始有点不安,有点担心。可是,我又不想让他有“被孤立”的感觉。于是,我也选了一本书坐到他旁边看了起来。不一会儿,他时不时的看我一眼,我依然不动声色,我们就这样互不打扰的看着各自的书。待他对我完全放警惕心后,我便靠近他对他说:“贝贝,你能给我讲讲你看的是什么吗?”贝贝听后,看了看我,然后便开始认真告诉我书中的内容。听到他的回答后,我又接着问道:“你今天扮演的是什么角色呀,怎么一个人到读书吧来了呀?”贝贝说:“我是客人,我想先在这休息一下。”过了一会儿,贝贝把书翻阅完,将书归还到原处后便高兴的去烧烤屋吃东西了。

分析:

贝贝是个喜欢安静的孩子,最喜欢的就是看书了,而且他能够理解书中的内容,但不愿意主动与别人分享自己的发现,平时与同伴的交流也较少。游戏是促进孩子主动与人沟通的良好途径, 而贝贝却选择了独自看书,为此,老师想以同伴方式与贝贝互动,调动贝贝主动与人沟通的愿望。

采取措施

1、在老师观察了一段时间后,发现贝贝一个人在读书吧静静的看书并没有要去与同伴玩耍的欲望,于是以平行介入的方式询问他的想法,既消除了他的顾虑也没有刻意提醒他在这个区域很孤单。

2、每个幼儿每时每刻的想法都是千变万化,奇思妙想的,我们不能以成人的眼光去看待幼儿做的每一件事情,因为在那背后一定有他们的原因,而我们不能妄加揣测。于是我选择先观察幼儿,再适时为幼儿提供必要的帮助。

3、以同伴的身份进入幼儿的游戏,通过提问打开沟通之门,激发幼儿沟通的愿望,丰富沟通的内容。

4、持续对贝贝进行观察,促进他与同伴主动交流。

获取成效

1、在我介入后,贝贝愿意与我分享他在书中所看到的内容,讲述他的发现,说明他把老师当成了他的朋友,老师成为了可以沟通的伙伴。

2、用同伴的身份与幼儿交流,成功保护了幼儿的自尊心,没有让他觉得自己是特立独行的,没有朋友的。同时尊重了他的游戏行为,从侧面推进了他在游戏中的发展。

3、进一步增进了幼儿与老师之间的感情。在以后的日子的,他会更相信他的老师,也更愿意与老师一起分享他的一切。通过与老师的交流拓展到主动与同伴的交流。

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