中班 由“夹子”引发的探究【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

作品名称

由“夹子”引发的探究

参赛作者

陈珊珊

单位名称

成都市成华区金苹果万科魅力之城幼稚园

观察目标

观察幼儿在运用夹子进行结构游戏的情况

观察对象

王逸君、汤悦城、张蓝溪

年龄段/班

4岁中班

观察时间

6月

观察分析

观察一:“我做了一条龙”

一次自选游戏中,玩了一会儿,君君举着他的作品对旁边的朋友说:“看,我做了一条龙!”周围的孩子们都被吸引过来。“君君,这条龙是怎么做的?”君君:“我用夹子一个夹一个,夹得很长就变成了一条龙。” 

分析:

小朋友都跟着君君做起了长龙,还有小朋友做出了棒棒糖作品。一时间,夹子成为了班级最热门的材料深受孩子们的喜爱。看来,孩子们玩夹子的方法不再满足于夹的动作,现在的他们对用夹子来造型产生了浓厚的兴趣。

观察二:“要用力捏夹子”

在体验使用夹子的过程中,兰溪拿着一个铁夹请浩宇帮忙:“这个夹子我打不开!你帮我一下吧。”浩宇双手捏着铁夹使劲儿往一捏,终于把夹子打开了。“看,这个夹子就不费力气。”

分析:

孩子们的这个发现是很有意思的,孩子们通过尝试和体验发现:小竹夹、小木夹、小塑料夹能很轻易的打开,用到的力气小,大的塑料夹需要的力气更大一些,铁夹需要的力气最大。

观察三:“小猫站起来了”

我做了一只小猫,但怎么也站不稳?”汤妹举着他用夹子和方形小板做的小猫对我们说:“我的小猫可以站起来。”这一做法成为了孩子们讨论的热点。我想,孩子的这个疑问是非常好的教育契机,可以引发孩子去感受接触面与稳定性的关系。我紧接着问孩子们:“为什么站不稳呢?” 

Cici: “因为小夹子下面太尖了,所以会倒。

牛牛: “这个做脚的夹子太小了,可以用大点的夹子来做脚。”

可可: “可以多用几个夹子做小猫的脚,这样就不会倒。”……

分析:

孩子们发现了小猫立不稳的原因及解决的办法,汤妹采用了多个夹子和利用了方形纸板做脚的方法让小猫站了起来。这个办法在孩子们中间也得到了推广。

采取措施

1、我们追随了孩子的兴趣与需要,为孩子提供有力的支持。我们也尝试了将“夹子”作为一种特殊的材料丰富到结构游戏中。

2、游戏中组织幼儿分享和交流,由孩子们提出了夹子不够的问题。经过讨论,孩子们决定一起寻找我们周围各种各样的夹子,看看还有哪些夹子可以用来玩游戏。 

3、为了方便孩子们游戏,我们将材料放置于班级的地台中,创设了名为“快乐魔法夹”的结构游戏环境。 将日常幼儿的夹子连接和造型的方法、立体作品以及作品完成的过程进行展示,为幼儿提供了经验分享和展示的平台。

获取成效

1、孩子们在操作夹子的过程中有了很多的发现。在此基础上我对夹子作为结构游戏的一种特殊材料进行了深入分析,总结了多种夹子的特点。

(1)塑料夹特点:颜色鲜艳,夹口尺度较大。塑料小夹易于幼儿单手协调地连接操作,大夹使用时幼儿单手连接较难,需双手操作。

2)木头夹特点:颜色单一,捏口与夹口相似,夹口尺度小,连接较难。

3)铁夹特点:大小铁夹连接点较多,便于造型,且稳定性较好。但夹口较紧,幼儿单手操作较难。 

2、夹子在区域活动中的投放引发了孩子们的探索兴趣,在探索过程中孩子们用言语、行为表达表现了对于夹子的好奇心和关注点。为孩子进一步结构提供了更多的探索经验。

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