小班 爱玩猫猫的布布【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

爱玩猫猫的布布

参赛作者

  曾为

单位名称

金苹果九里西幼稚园

观察目标

帮助幼儿提高适应集体生活的能力

观察对象

小班幼儿

年龄段/班

小班

观察时间

每日午睡时间

观察分析

刘怿翥,小名雅各布,女孩儿 ,入园时刚好4岁。相对我班其他幼儿年龄较小。她曾在交大幼儿园上了一年。入园时,妈妈介绍说,在原来幼儿园每天中午都会接回家,她没有午睡的习惯。半夜醒了,也会想玩,家长就会起来一直陪着她玩。弄得家长都很头痛。

我们先来看一看她在集体中的一些表现。

场景一:布布早上到园,手里紧紧抱着她的猫猫(熊猫玩偶)。老师请她交给姥姥带回家,布布说什么也不肯,老师提议放在书包里。布布还是紧紧抱着猫猫不肯松手。姥姥解释说:她要一直带着猫猫陪她上幼稚园,在家里说好了的。

场景二:布布去洗手,看了看手上的猫猫,把猫猫放在了椅子上。华华看见了猫猫,非常好奇,拿了起来,布布刚刚走到盥洗间门口,看见有人在动他的猫猫,立刻跑了回来,一把推开了华华,抢过了猫猫,眼睛瞪着说:“不许碰,这是我的。”并将猫猫紧紧抱在手里不肯放下。华华含着眼泪跑过来抱着老师。

场景三:户外活动中,小朋友们都和老师在一起玩游戏,布布抱着她的猫猫,不停的摆弄着猫猫,眼睛却不停地瞄着小朋友们。家熙拿着皮球跑到布布面前:“布布我们来玩球嘛。”布布立刻笑了,伸手去接皮球,可是一只手无法拿稳皮球,马上她就摇了摇头,自己蹲在地上,一个人去摆弄猫猫去了。

由于布布对猫猫的过度依赖,随时将猫猫抱在手上,影响了她的动手和操作,对于比较陌生的人不会主动去接触,情绪不太稳定,特别爱发脾气。一到了中午要睡午觉了,她就会抱着猫猫不停地哭。谁都不能碰她的猫猫。无形中将自己和其他小朋友隔离开了,无法融入到集体活动中。

幼儿表现:

猫猫每天还是陪伴着布布,活动中,老师向布布借猫猫,给小朋友讲故事,布布会愉快的将猫猫拿出来。上卫生间时,布布会主动将猫猫交给旁边的小朋友。布布虽然有了很大的进步,但是每天还是不肯将猫猫交给大人,带回家中。身边的朋友也只有几个,不太愿意去和其他同伴玩耍。

教育反思:

结合布布的变化,我感到之前所做的个别指导还是有一定成效的,至少布布能与猫猫短暂的分离了,家长也对布布在与同伴的交往中的问题引起了足够的重视,并愿意朝着好的方向而努力。然而,布布还是没有摆脱对猫猫的依赖。班级内的朋友也不多。我想:仅仅把教育重点放在布布个体身上,是不能引起大家共鸣的。没有集体力量的支撑,布布自己也不能感受到自己的进步,如果长时间没良好的反馈,则会打击布布自我调整的行动力。

采取措施

我开始感觉到布布存在问题比较突出,已给她带来了严重的影响,应当立即进行观察指导:

1、 首先在布布每天入园时,我都会主动与布布打招呼,也和布布的猫猫打招呼,让她感到老师也很喜欢她的猫猫。多鼓励她逐步减少对猫猫的依赖。

2、 其次我启发布布在她需要动手时,小朋友只是帮她暂时保管猫猫,她们会和你一样爱护猫猫,让她了解小伙伴也是她的朋友,减少对从小陪伴她的玩偶的依赖。

3、 再次布布在家是独生子女,在家爷爷、姥姥比较惯,只要能满足布布的都尽量满足她。虽然爸爸妈妈都是交大的老师,妈妈对布布的教育十分重视,但大多数时候还是比较迁就孩子。当独立面对困难和挫折时都由妈妈帮助解决。

我们及时和家长进行了沟通、交流希望家长能调整和孩子在一起时的方式方法给予了一定的意见:成人的过度包揽不但会让幼儿的能力萎缩,习惯变坏,而且还会严重地阻碍幼儿自主性、主动性、独立性的发展,挫伤幼儿的自信心、自我效能感,进而影响幼儿形成健康的自我意识。

那么,接下来要做的就是让同伴们看到、感受到布布的变

化,更深入地、多方面的了解他。

1、我开始在集体面前放大布布的优点,淡化她的缺点。

2、并抓住她的亮点,引导幼儿发现布布身上有很多值得大家肯定和学习的地方。

3、通过月末小舞台、小组长、自我介绍等活动,引导布布学会与同伴友好相处,积极融入到班级的活动中。学会与同伴分享和交往。

4、保持与家长的沟通,达成共识:在维护孩子自尊心的前提下,在家里所有的家庭成员都对孩子一致要求,对孩子的无礼要求不迁就,对孩子适当一些要求。但也不能严厉的训斥、责骂孩子形成逆反心里。维护孩子的自尊心和选择的权利。针对这样的情况,及时转移孩子的视线,愿意与同伴交往。

 于是,在接下来的一个月多里,我认真地观察她在每个活

动中的表现。发现他身上有很多的闪光点 : 布布早上入园会主动将猫猫放到书包里了,中午午睡不在抱着猫猫入睡了。能积极与老师互动、踊跃发言了;愿意将自己的玩具带到幼稚园与同伴分享;教师节到来时,和妈一起制作了一张贺卡,有画的,剪贴的,送到幼儿园。而后来发生的一件事,让布布的形象在公众面前彻底发生了改变:

听布布妈妈说,布布在学习陶艺制作。正好班级在开展“茶馆”的创游活动,于是我让妈妈将布布制作的陶艺带到班上,作为游戏的材料,让小朋友们了解布布更多的特长,是值得大家交往的伙伴。

获取成效

如今,布布这个陶艺师傅让同伴们刮目相看,在共同交往嬉笑的过程中,布布感受到了大家对她的关注与友情,也将自己的脾气收敛起来,变得更懂理、更谦和;小朋友对布布的成见少了,理解多了,乐意和他交往了。布布妈妈更是惊喜的发现了孩子的变化,只要班级活动需要都会主动帮忙,感谢老师对她的帮助,说孩子非常喜欢新班级,在集体中很快乐。同时,布布妈妈对老师敞开心扉,经常主动与老师探讨孩子成长中的问题。乐意从老师这儿吸取教育方面的经验。

现在,布布已经是我们班可缺少的一员了,大家都很喜欢他。

看到布布的变化,我很欣慰,我庆幸自己没有因为她是插班生而忽视她,更没有因为他的“不合群”而放弃她。在引导布布改变自我的过程中,我不断调整自己的教育策略,认真分析,利用有效的介入去促进布布在集体中形成的良好印象。其实,还有很多像布布这样的孩子等待我们去发现,去挖掘他们的亮点,点亮他们的成长的道路。

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