大班 在观察记录中发掘孩子的闪光点【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–教育笔记

参赛作品名称

自然角观察记录的意义

           ——在观察记录中发掘孩子的闪光点

参赛作者

  邹曦

单位名称

相城经济开发区漕湖幼儿园

教学领域

 

年龄段/班

大班

教育笔记

每天孩子们最高兴的事就是围在自然角的周围观察蚕豆宝宝,自从我们的自然角调整后孩子们更是欢喜不已,每个孩子都有属于自己的小植物——蚕豆宝宝,每个孩子也都有属于自己的小标记。每天下课十分钟或是吃完点心的空余时间孩子们都会去照顾自己的蚕豆宝宝,每星期孩子们还会把自己观察到的植物用画画的方式记录下来,在记录中会出现许多有趣的事情,孩子们也会碰到各种各样的问题,最重要的是他们都会很细心、认真地去解决。

陈启涵拿起自己的记录本给旁边的王婧菲炫耀说:“你看我的豆宝宝,枝条多粗啊!”王婧菲大叫起来:“这不是你的豆宝宝。老师,老师,陈启涵画的不是自己的豆宝宝!”我走过去:“为什么啊?”王婧菲很激动地说:“你看,他上星期的第一幅图上有三根枝条,有一根很长很长的,拖到了地上。可是今天画的三根枝条都很短。”还没等我开口,陈启涵就解释说:“因为上个星期那根豆宝宝还很好,可是这星期那根长的枝条就变黄、变黑了,所以我就把它剪掉了,等它长新的出来。听完,王婧菲笑着说:“哦。”这时,我也笑起来:“陈启涵原来把自己的蚕豆宝宝修剪了一下,那么你怎么画就不会引起小朋友误会了呢?”陈启涵想了想:“可以在长枝条旁画一把剪刀,就清楚了。”我和王婧菲都表示了赞成,于是他认真地添画了起来。我故做好奇,问“启涵,那么你的豆宝宝为什么会枯掉呀?”“我也不知道,我只是几天忘了浇水,就变成这样了,”他很委屈地告诉我。于是我提醒陈启涵要每天去观察它、照顾它。

这时,旁边一组的邹俊逸兴奋地把我拉过去:“老师,老师,我的豆宝宝又开了一朵花,前几天才五多呢,现在已经有六多了!”看到他如此高兴,我让他快点把这个变化记录下来。

只见旁边一组的徐欣媛很郁闷,她跑过来跟我说一组上的小朋友笑话自己没有画豆宝宝,光画一个盆子,“那么你的豆宝宝呢?”我顺势问。“我的豆宝宝已经枯死了,所以重新种了,可是它还没有发芽呢,所以我只画了盆子和泥土。”于是我示范了一下:“在泥土里冒一点豆宝宝的头出来,这样别人一看就知道你的豆宝宝正在拼命成长呢!”于是她很激动地也去添了几笔:“我重新种了三棵蚕豆宝宝呢!”

我们的蚕豆已经种了一学期,从发芽到开花已经有几个月了,孩子们对自己的蚕豆宝宝照顾得无微不至,甚至连寒假都耐心地照顾。这学期终于开花了,孩子们像是见到奇迹一般,每天都会去看它、照顾它,观察枝条的变化、花朵的变化。但是在记录方面以往做的很欠缺,每人一本的观察记录才开始两周,以前总认为只是画画而已,对孩子的能力方面起不了多大作用,也没有什么难度,每周都是差不多。但是实际操作起来就发现了很多趣事,挖掘到了孩子们的很多奇思妙想,孩子们通过记录也学会了先要独立思考去解决问题。

同时在记录中也碰到了不少问题,针对这些问题我们也找到了相应的策略。如:孩子想表达从长枝条变成短枝条的过程,老师可以适当引导,让他们自己思考——枯掉的地方画把剪刀;孩子知道豆宝宝长在泥土了,还没长出来,老师也可以适当提醒——可以画个头出来;花朵凋谢了——可以用花圈的形式进行对比;孩子们发现新大陆时老师就可以引导他们记录下来,久而久之就会养成坚持记录的好习惯;除此之外,针对孩子们在观察记录时碰到的问题我们会及时反馈,把观察记录展示出来,有针对性地进行讲评,发现问题并及时解决问题,长此以往,孩子们再回过头去观看这些记录时,就能发现植物宝宝的一个变化过程,真正形象地理解了蚕豆宝宝从发芽到开发的一个过程,而不是表面性地去了解。同时,观察记录也能培养孩子的做事坚持和细心的好习惯,在记录中孩子们会相互比较谁种的比较好,从而交换经验,也能开阔思维。

所以,观察记录有着重要的意义,是非常必要的,老师要善于通过自然角观察记录来挖掘孩子的闪光点,从而给与正确的指导。

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