大班 区域游戏中的“扑克达人”【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

区域游戏中的“扑克达人”

参赛作者

  何燕

单位名称

新疆克拉玛依康乐幼儿园

观察目标

教师以游戏的方式潜移默化的引导幼儿学习正确的扑克牌玩法。

观察对象

大班幼儿

年龄段/班

6岁

观察时间

4月

观察分析

幼儿教育中的自由活动是幼儿一日活动中不可缺少的重要环节,是实现幼儿园教育目标的重要途径。孩子们在每天的区域活动中是完全通过自主选择进行自由活动。之所以和孩子们专研玩“扑克牌”的规则,是因为我们班有着一群“扑克达人”,同时,“扑克牌”的玩法是我遇到区域活动中规则最多的活动。

扑克牌,是个在益智区操作材料中非常不起眼的材料,如果不是小朋友拿出来玩,我甚至都想不起益智区还有“扑克牌”这个材料。最初,能关注到这个活动,是因为无意间发现幼儿在区域活动中有模有样的模仿大人的样子打“斗地主”,而且玩的不亦乐乎,让我觉得他们的样子非常可爱。 

没过几天,班里打牌的队伍逐渐扩大,让我对这个不起眼的“扑克牌”产生的兴趣。

 起初,我并没有参与或干涉幼儿游戏,我只是在一旁默默观看,在观察中,我发现幼儿对打牌的规则完全不知。甚至连牌的数量都不正确,孩子们会随意挑牌,谁发牌就会把所有的打牌发给自己、出牌不按顺序、不会“摆牌”等等许多的问题。 

采取措施

发现这么多问题时我便开始以一个游戏者的身份参与游戏,我从新拿出一副新扑克,开始了我的“斗地主”游戏。

1、最先教会幼儿的是“摸牌”,规则是:参与者按顺序摸牌,一次只能摸一张牌,摸到“明牌”的人为“地主”,最后留出3张牌发给“地主”。 

2、幼儿学会“摸牌”后,我引导幼儿学习“摆牌”,规则是:从左到右,按照从大到小的顺序整理牌。   

3、在“出牌”环节中,规则:幼儿顺时针按顺序出牌,不能抢着出牌。出“顺子牌”时,要5张或5张以上连在一起的牌。还有许多细节问题,他们会模仿老师的样子潜移默化的改掉,不用老师可以的去提醒。

获取成效

玩牌能激发幼儿对数字、符号的兴趣,培养幼儿逻辑思维能力和锻炼幼儿运用策略解决问题的能力。同时,《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出:引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,关注周围与自己生活密切相关的数的信息,体会各种数所代表的含义。

经过一段之间后,等我再次关注到益智区时,我却发现幼儿将“斗地主”的游戏变成了“炸金花”,他们又开始模仿大人的样子不亦乐乎的进行游戏。作为教师,既然孩子们对这方面特别的感兴趣,就要为了这群“扑克达人”学习“炸金花”的玩法,自身参与进游戏中去引导幼儿学习正确的玩法,和孩子们一起在游戏中成长。

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