全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

拍皮球

参赛作者

  雷建荣

单位名称

新疆青河县幼儿园

观察目标

通过观察,了解幼儿对单手拍皮球活动的参与兴趣及技能掌握情况。

观察对象

小班幼儿(共计30人)

年龄段/班

小班(3-4岁)

观察时间

3月25日

观察分析

    一、从技能掌握情况分析 
1、第一类幼儿已经很好的掌握了拍皮球的技能。 
2、第二类幼儿基本掌握了拍皮球的技能,但是还不能很好的对球进行控制幼儿已经很好的掌握了拍皮球的技能,从而导致人跟着球跑的现象。 
3、第三类幼儿基本学会了拍皮球的技能,但是对球的控制非常不好,用力部位往往使用不够准确,有的使用手指力量拍球,有的则用整个手臂来打球,手随球拾起来的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作掌握不得要领,从而导致节奏时快时慢,皮球越拍越低,最终停下来。 
4、第四类幼儿基本没有学会拍皮球,虽然他们能连续拍1到5个,但可以看出皮球根本不是靠他们的手在拍,他们所谓的“拍”就是用手打球,让球弹起来就算在拍了,没拍几下球就马上滚走了,另外他们也没有在球稍微远离自己时去追球的意识。 
5、第五类幼儿根本没有学会拍皮球,也根本不愿意去尝试学习拍皮球。 
二、从幼儿人数来分析 
可以看出能连续拍球10个以上的孩子基本都是班里一些年龄偏大一些的孩子,他们的动作发展比起别的孩子相对来说要好一些;很大一部分孩子都处在第三、第四种情况,可见拍皮球对于小班孩子来说还是有一定难度的:只有一名孩子抱着球不动,一下都不拍。这位孩子是一名比较内向的孩子,不大爱说话,但性格较特殊,非常有主见,也非常要强,可以看出拍皮球这个活动丝毫没有引起他的兴趣,但我想他不拍皮球一定有他自己的原因,加之他后来居然一个人跑到了一个角落里,我分析它一定是在躲避着老师、躲避着小朋友。
三、从兴趣度上分析: 
从整体情况来看不尽如人意。班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球,不喜欢拍球的小朋友大多都不会拍球,可见越不会做的事情他们就越不想做,同理,越不会拍皮球他们就越不想拍,而那些已经能熟练拍皮球的幼儿因为已经掌握了技能,每天千篇一律地进行重复的动作,久而久之自然也失去了兴趣。 

采取措施

1、对于第一类幼儿我对他们提出了新的要求,让他们在拍皮球的过程中探索如何可以拍的更快;给他们进行了示范,在拍皮球时把两条腿分开与肩同宽,稍微弯腰,皮球不要拍的很高,慢慢的把皮球压低一些,这样可以更快,设计一些比赛的项目,让他们进行比赛,加大拍皮球的趣味性;让他们尝试左右手交替拍球。 
2、对于第二类幼儿首先要求他们能站在原地拍皮球,尽量不要跟着球走,然后也对他们提出要求,尽量把皮球压的低一些。 
3、对于第三类幼儿,首先,我再次教给他们一些拍皮球的技能,告诉他们拍球时手一定要用力去拍,教给他们正确的拍皮球姿势,;其次,利用他们好模仿的特点,让他们在模仿老师拍球动作中感知、发现,充分调动幼儿的积极性。第三,借助儿歌来让孩子了解拍皮球的要领:小皮球,圆又圆,拍一拍,跳一跳,拍的重,跳的高,拍的轻,跳的低。第四,利用同伴间的影响,请拍皮球进步快的小朋友谈谈自己的经验:怎样才能拍的更加快呢? 
4、对于第四类幼儿,我首先请幼儿双脚站立的与肩同宽,然后请他们把自己的背稍微的弯下来一点,把小球放在自己可以拍到的地方,小眼睛管住这个球,就能把球拍起来。讲解并示范完后,再请幼儿进行拍球,先请他们一下一下地拍,拍一下便把球抱住,但在拍这一下时一定要用力去拍,当他们能熟练的拍一下时便让他们两下两下地拍,接着再让他们任意的自己去拍,有些幼儿就有了明显的进步,知道球要跑了,马上就把它拍回来,不让球逃跑同样借助儿歌来对孩子进行教育。

    5、对于第五类幼儿,首先我先手把手耐心的教他练习拍皮球,可这个孩子仍然不愿意学习,我应该首先去激发孩子对皮球的兴趣,然后我们再玩其他的游戏,克服心理障碍,孩子对皮球没有那样的恐惧了,便会慢慢愿意去尝试学习拍皮球。离园时我又和家长进行了交谈,希望家长在家多和孩子玩球类游戏,并多鼓励孩子练习拍皮球,因为孩子不愿在幼儿园练习,他是不愿意小朋友看到他不会拍,而毕竟在家里只有他一个人,也不用害怕别人会笑话他,加之在家父母可以对孩子一对一进行指导,我想在孩子学会拍皮球前,我不应该再去强求孩子在幼儿园拍皮球,在幼儿园孩子们玩皮球时,我也不要去太多的关注他拍皮球的情况,以免给他造成一定的心理负担,让他逐渐地适应。 

获取成效

    多数幼儿已经很好的掌握了拍皮球的技能,能对球进行控制,用力部位使用准确,节奏均匀,能连续拍球,少数幼儿愿意去尝试学习拍皮球,在拍皮球活动中,身心愉悦,促进幼儿之间的交往,得到了很好的锻炼 !