全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

《紧急抢救》

参赛作者

  张俊非

单位名称

天津市滨海新区塘沽第一幼儿园

观察目标

在角色扮演(医院)中发展幼儿的交往能力

观察对象

张茂林 张楚晗

年龄段/班

中班

观察时间

11月27号

观察分析

案例背景 区域游戏是幼儿园教育中重要的内容之一,尤其是角色区是幼儿非常喜欢的区域。我们班的“角色区-医院”是幼儿每天争着去的活动区。在活动区里看着幼儿每天有声有色的扮演角色,把自己生活中的经验表现在活动中。而且在活动中幼儿与同伴的交往也有了进步。随着幼儿活动的展开幼儿的需要也越来越多,不同经验的反映也是层出不穷。幼儿在活动的指导也越来越重要。

案例描述:游戏正像往常一样如火如荼的开展着,只听见一位小朋友忽然大喊:“张茂林死啦!张茂林死啦!”我寻声望去,只见张茂林直挺挺的躺在了医院门前的空地上,双眼紧闭,一动也不动。很快,这喊声也引来了很多小朋友(建筑区),他们有的围着,有的笑着,还有的跑进医院喊医生,这时张楚晗和杨小桐伸手想去把张茂林扶起,哪知张茂林不配合,还是保持着那直挺挺的姿势,因此没能成功,庞可鑫也加入行列,走去抬张茂林的脚,这一回张茂林配合着上了病床。医生显得不知所措,其余小朋友则在一旁纷纷议论着 “张茂林是死了吧!”我也站在一旁,有意的说:“我刚才看见他的眼睛动了,应该只是昏迷,医生本领大,会抢救的!”这时,医生和护士拿出了一大堆的器械:听诊器、针筒、血压器,手忙脚乱地在身上忙活了起来,旁边的小朋友也跃跃欲试,在他身上乱按,张茂林吃不消这么多人折腾,突然笑了起来,我忙说:“你看,医生本领真大,把他治好了

案例分析: 幼儿的游戏不是四平八稳的,在角色游戏中往往会有孩子会“借题发挥”,就像今天的张茂林在游戏中就扮演起了“死人”来玩,这正是孩子对现实生活的一种反映,孩子对什么印象深刻就会表现什么。   
    对于出现的新情节——“死人了”(急诊抢救),由于孩子的生活经验和体验有差异,因此表现出的情况也会不同,有的孩子无动于衷,只是站在一旁围观;有的孩子大显身手,会去帮忙把“死人”抬到医院,并学着医生的样子去抢救;有的孩子只是相随,人家说什么,他就做什么,像医生和护士,他们听说张茂林还有气,要抢救,这才行动起来,但由于没有抢救“死人”的经验,所以只是乱忙活。

采取措施

 1.自然介入,化消极为积极   
    虽然此次游戏所反映出的内容是消极的,但既然游戏中出现了“死人”,教师的态度应该是正面引导。在游戏中,我没有马上介入,而是在一旁观察动静,当孩子们感到无能为力的时候,我自然介入,通过和其他旁观者一起将他抬上手术台,引出还有气、可以抢救的情节,促进了幼儿游戏情节的发展,并使游戏情节从消极转成积极。最后昏迷人醒来,教师作为旁观者,及时的赞扬医生的本领高强(尽管医生只是乱忙活),肯定了积极抢救的结果。   
 2.展开讨论,丰富生活经验   
    幼儿的知识经验是有限的,游戏中总会有表现得不全面的地方,因此,教师指导的重点可以放在游戏结束后的讲评之中。在此次游戏后,我就通过提问:“人怎么会突然昏迷呢?”“怎样帮助有困难的病人呢?”“医生是怎样给昏迷的,不能讲出话的病人看病的?”从游戏情节中引出问题,展开讨论,提升经验,这样比较有利于被幼儿接受。

获取成效

幼儿能够积极来到角色区选择自己感兴趣的角色进行扮演并将生活中的已有经验运用到游戏中。在交流过程中,幼儿能主动和同伴积极对话,在交流中孩子们大胆表达、表现。语言也比逐渐规范化。同伴间的交往能力也获得了提高。