中班 《乐乐的一天》【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

乐乐的一天

参赛作者

  路建琴

单位名称

陕西省政府丰园幼儿园

观察目标

孩子在幼儿园一日活动中状态的改变

观察对象

白兴阳

年龄段/班

中班幼儿/4岁

观察时间

4周

观察分析

 

观察描述:

我们班的小朋友白兴阳,四岁多的小男孩,小名叫乐乐。乐乐爸爸是军人,妈妈是儿童医院的大夫。因为爸爸在家时间少妈妈工作忙,乐乐上幼儿园以前都是爷爷奶奶一手带的。爷爷奶奶脾气好又爱孙子,凡事都顺着孩子,以至于孩子稍不如意就大哭大闹,爸爸妈妈想矫正也苦于没有办法。爸爸妈妈把乐乐送来交到我手里的时候,说了下面这句话:老师,这孩子特别犟,让您费心了。经过一个礼拜的观察,我把乐乐在幼儿园的典型表现简单归纳了一下。

 

表一:乐乐的一天

 

来园

早上不想来幼儿园,来了也不想进教室,在走廊和平台上跑来

跑去,妈妈抓不着了没办法了就跟老师打个招呼先走了。

 

 

活动表现

理解能力强,行为能力差,感兴趣的活动才会认真听,但不表达。

注意力转移快,想说就说,想走就走。不想看的书不想做的工作会退还给老师,不想要的东西不让往桌上放。

感知觉较强,喜欢进行分类和整理活动,对物品摆放有强烈的要求。

对艺术活动不太有兴趣,缺乏自信心,爱说我不会。

同伴间关系较差,不善与人交往,交往形式多为追逐打闹。

 

吃饭

 

挑食,不想吃了吃不完了就悄悄离开。

饭盛多了,不告诉老师就放声大哭。

包子皮有破损也不吃,哭。

 

 

午休

不想进卧室,不想睡觉。

进了卧室就找玩具玩。

上床了也不脱衣服。

游戏

喜欢游戏,想玩不能玩就哭。

 

观察分析:

1.哭,是一种手段。乐乐哭的声音非常大,但他在哭的过程中会对老师的话作出应答,这说明他的哭是为了表达不满,寻求帮助。

2.不喜欢的事物坚决不要,其实是缺乏自信的表现。如果反复告诉他老师来帮你,他也会改变主意,主动尝试。

3、鉴于乐乐的特殊个性,为帮助他改掉不良行为,我经常与乐乐的父母和爷爷沟通,制定了目标和解决办法。

目标是逐步提高自控能力,培养良好的行为习惯,让乐乐学会让自己的行为符合集体要求,形成健康的个性。

这个目标分三个阶段来完成:首先,与家长联系配合教育,并在日常生活中多作正面引导,使乐乐逐步遵守集体规则。其次,密切家园联系,并通过各类活动使乐乐逐步理解各项活动中规则的重要性,引导其培养自控能力,不干扰别人。最后,根据乐乐的个性特点、喜好等布置一定的任务,提出要求。在活动中引导他遵守集体规则,巩固已有的进步。 

采取措施

为了帮助乐乐尽快适应集体生活,我采取了以下四点措施:

1.教育一致

家园教育一致。我们和家长保持经常性的联系,双方及时了解沟通乐乐在家和在园的各种不良行为习惯的表现,了解家长对孩子某种不良行为所采取的方法,以及采取该方法的原因和取得的效果,使家长充分认识到教育孩子要根据其年龄特点与个性特点,严爱有度。

2.树立榜样

在孩子的眼中,父母,特别是老师,几乎是无所不能的。父母和教师面对困难和挫折所表现出的态度对孩子有很大影响。面对困难时,老师和家长一定要表现出冷静、勇敢,并经常和孩子谈谈自己的体会和看法,为乐乐树立榜样,并鼓励乐乐向表现优秀的孩子学习。

3.利用强化物矫正不良行为

我发现,乐乐特别喜欢“车世界”活动,只要集体活动一结束,他就会跑到“车来车往”去把玩汽车,还细心地把柜子里所有的汽车分类摆放整齐。鉴于乐乐的特点,我跟他约好:如果上课时不随意走动,碰到不会做的事不哭闹,就请他做“车世界”的管理员;如果午饭吃得好,午饭后不在教室里乱跑,就允许他把汽车借回家玩,等等。通过利用正面强化,矫正乐乐的一些不良的个体行为。

4.给予肯定和鼓励

多肯定多鼓励,随时随地注意对幼儿的评价和态度,多说“你可以的”“你一定能行”“再试试你会做得更好”等话语。但不能一味地降低要求,而是要引导幼儿看到自己的长处和优点,为其创造能够充分表现自己和体验成功的机会和条件,从而树立“我也可爱。我也可以”的观点,由易到难,帮助乐乐不断提高自己的能力,获得更大的成功。 

获取成效

经过老师和家长的共同努力,乐乐的各项能力与不良的行为都有了很大的改变。最明显的就是遇到困难时不再大哭大闹,而是能主动向教师和同伴求助。开始懂得控制和约束自己,上课时不再自由走动,不再随便讲话,也不再到处乱跑了。

表二:乐乐的“新的一天”

来园

能自己换鞋,主动进教室,也愿意向老师问好

偶尔不想进教室,也能听取老师和家长的劝说

 

 

活动表现

活动中间不再随意走动,集体活动中也能和别的小朋友一起参与

乐于为班级服务,承担多项班级整理工作

对艺术活动感兴趣了,不再说我不会,愿意动手,能主动寻求帮助

同伴间关系也有所好转,有不愉快愿意告诉老师

 

吃饭

挑食好多了,有什么需求愿意表达,即使吃不完也会告诉老师,

不会再擅自离开

午休

不再抵触午休了,能和别的小朋友一起进卧室进行午睡

游戏

喜欢游戏,也能接受在适当的时间玩游戏玩玩具

《纲要》指出:幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。通过乐乐的转变我更深切地认识到:作为幼儿教师,我们要关心爱护班上的每一位幼儿,包括有特殊需要的儿童。作为幼儿教师,也应具有敏锐的观察力,这样才能及时发现幼儿的不良习惯并及时作出反应。幼儿表现出的不良行为,首先应从家庭环境、幼儿园环境及幼儿生理、心理等多方面寻找其形成的原因,对症下药进行教育。其次,应从幼儿的兴趣爱好和年龄特点出发,选择他们平时最喜爱、最想得到的东西作为强化物,才能达到最好的效果。同时要注意采用幼儿乐于接受的的方式,循序渐进的进行。最后,家园双方应统一要求,用一致的态度和方式对待幼儿,这样才能使良好的个性行为真正成为幼儿的习惯。

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