中班 《社会化交往》【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

中班幼儿《社会化交往》

参赛作者

  胡冠男

单位名称

河北廊坊市香河县天使幼儿园

观察目标

让幼儿学会社会化交往

观察对象

张瀚琳

年龄段/班

中班5岁

观察时间

4月8日

观察分析

升入中班后,孩子比原来活跃了许多,再加上搬入楼房后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

    张瀚琳就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和小朋友在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说张瀚琳打了他等等之类的话。

    在我观察了张瀚琳之后发现,其实并不是张瀚琳爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上区域活动时张瀚琳在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的城堡,而这时宝宝正巧坐在张瀚琳搭的建筑物旁取积木不小心碰倒张瀚琳的搭建,于是张瀚琳就推了宝宝一把,结果手重了,宝宝哭着向我告状说张瀚琳打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把张瀚琳叫了下来,对他说:“大琳,你为什么打他啊?” 张瀚琳说:“我没打他,他碰到我的城堡了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?” 张瀚琳点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推宝宝,还能怎么告诉他啊?” 张瀚琳想了想,对我说:“请你让一下好吗?”我笑了,摸着张瀚琳的头说:“对啊!你要是这么对宝宝说,他不就不会给你告状了吗?” 张瀚琳点点头,对我说:“老师,我知道了。”  中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

 在进行个别幼儿行为指导时,抓住一个关键点——那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。

  中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点,并且通过对孩子进行随机和指导认识到:幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的,也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。

 教师明确面对这一年龄阶段的幼儿,教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧,

尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为    

采取措施

首先让幼儿换位思考,理解别人的情绪情感

通过游戏角色活动幼儿社会交往逐渐掌握社会行为规范的道德准则,学习正确处理人际关系

教师可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会,启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法,并鼓励他们 去应用和实践。并充分提供幼儿与同伴自由 交往的机会,使幼儿在交往中,学会”帮助”、”同情”、”分享”,并通过同伴的行为和态度不 断得到反馈和直接感受,从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展。

获取成效

游戏《玩具大家玩》,争抢玩具的矛盾仍在幼儿中接连不断地发生,而经过移情训练的张瀚琳方面就有明显好转,他们会主动地说:”抢了别人的积木,他会不高兴的。”有些顽皮的小朋友,平时谁有意 或无意打了他,他以前会学着武打的动作,拉开架势跟人打起来,可通过移情训练后,也就能自控自己了,他会 跑去告诉老师:”××打我,我没还手。”这就是一大转折。

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