全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

作品名称

越唱越好听

参赛作者

  崔丽娜

单位名称

北京市京源学校幼儿部 融景城分部

观察目标

自主游戏中,观察幼儿对喜爱故事的角色、情节如何表现。了解幼儿在表演区,自由宽松的环境条件下,对角色分配和角色表现的把握。

观察对象

兰心一、田玉、董适、高子嫣、冯杨之

年龄段/班

大班(五岁半)

观察时间

5月15

观察分析

最近,给孩子们讲了《越唱越好听》的故事(见附录),发现他们对故事情节非常感兴趣,以至于不由自主的把它带到表演区的小舞台上。

游戏开始,孩子们喜欢模故事中动物的叫声,自顾自的游戏,不觉间忽略了故事情节。但是到唱歌的时候,就乱作一团。这时大家意识到:角色怎么分呢?孩子们的讨论随即展开 ,有的说:“听我的吧!”有的说:“咱们让老师分吧!”有的说:“抢头饰吧,抢到什么演什么。”在老师的引导下,大家共同想办法,最后达成共识,以“剪刀石头布”的游戏决定角色的分配。

当他们排练熟了,就去请其他孩子当观众,老师运用夸张的语气和表情感染小观众不时给予掌声鼓励,小演员们也是个顶个表现的信心十足,后来还创编出一些新的演唱方法呢!

游戏即将结束,当旁白说到“绿胡子爷爷又新成立了一个野驴骡子黑熊合唱团”的时候,我带着黑熊头饰来到孩子们面前,说:“你们几位的叫声这么难听,没想到组成合唱团,真是越唱越好听了,明天我老黑熊也要开始参加合唱排练了!”孩子们在“黑熊”的鼓励下,更加开心、满足,虽然意犹未尽, 

满怀期待的结束了这一次游戏。

本活动突破了表演区不同程度的模仿和服从提供充分的时间、空间和基本材料,极少干预幼儿的游戏过程如表演形式、台词分配、角色选择问题,都是按照幼儿的意愿进行的。当孩子在游戏中遇到困难,游戏无法进行时, 教师给予了适当的引导和帮助。

采取措施

一、 抛出能启发孩子思维的问题。

分配角色遇到困难时,老师当时的指导语是:“你们可以排队选啊,谁先谁后呢,这可难办了!要是能决定谁先选角色,谁后选角色就好了。” 于是其中一名幼儿提出了用大家都喜欢玩的“剪刀石头布”游戏来决定,谁赢了谁先选。这个办法也得到了其他小伙伴的认同,角色分配问题就迎刃而解了。  

二、为幼儿提供多样化的游戏材料

提供丰富的头饰,标志等,为幼儿的自由发挥做好物质准备和经验准备。

三、为幼儿营造一种自由、自主的讨论氛围

四、激励与评价在自然状态下进行

老师融入幼儿观众中,带动全体观众为他们鼓掌,更加充分的使小演员们收货满足感。结束时,又以故事中延续出的角色(老黑熊)进行讲评,令幼儿即了解到自己的表现,又不失趣味性。

获取成效

轻易干扰,适时给予引导游戏过程中以语言、动作、表情等信号,使孩子们感受到自己表演的适当与否;当孩子们不知如何分配角色时,巧妙利用问题生成新问题来引导,将游戏引入正轨生动的讲评,有效的引发了幼儿的想象和创编欲望。