大班 捕捉、夸大幼儿的兴趣【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

捕捉、夸大幼儿的兴趣

参赛作者

  尤冬梅

单位名称

江苏省南通市如皋市东陈镇雪岸园

观察目标

将幼儿的兴趣放大并以点带面

观察对象

幼儿

年龄段/班

大班

观察时间

3月27日

观察分析

最近,十字绣在我园大班风靡一时,幼儿晨间活动时间绣、午睡前绣、下午继续绣,而且绣出的作品丰富多彩,有小鱼、小熊、数字、甚至还有幼儿在绣自己的名字。回忆起当初,当我班张楠小朋友从家里带来妈妈绣的机器猫的小香袋时,引起了我班大部分幼儿羡慕的目光,他们都想玩一玩机器猫,还想要一个属于自己的绣品。看到这种情况,我想,兴趣是幼儿学习最好的老师,我们何不抓住这个机会,让他们学习绣花?这样既满足了幼儿绣花的兴趣,同时也能让一些没有耐心的幼儿定下心来完成一件作品,培养他们的耐心?

采取措施

我们借助于晨间谈话的机会,让幼儿进行集体讨论:大家都喜欢并想要张昊天的绣品机器猫怎么办? 大家你一言我一语地说开了……通过这次的集体交流,大家通过对绣品“机器猫”绣的共同关注而产生热点――学绣花。接着我们让幼儿进行讨论:要绣花需要什么材料?这些材料怎么来?幼儿又积极地从家里收集来各种各样的彩色线,我们也就及时为幼儿提供了绣花的针线、绣花架、绣花的图案,让他们从最基本的技法学起,并重点辅导一部分动手能力强的幼儿,让他们学会后再教其他幼儿,这样以点带面,我班幼儿都能绣出自己的绣品了。

获取成效

从这个事情也可以反应出,我们及时捕捉了幼儿的兴趣并进行了分析,抓住能推动组体进展的话题,通过让幼儿进行集体交流讨论使幼儿间产生思维的碰撞,产生了学绣花的动力;及时提供了丰富的材料支持幼儿的探索,使个别化的探所行为转化为幼儿的集体行为,将幼儿的兴趣放大并以点带面,是幼儿对原有经验的一种挑战,也是老师能鼓励幼儿解决问题的有效形式。推动幼儿兴趣的发展由个别活动化为集体探索,再由个别探索出的经验提升、整和到集体活动中。这样既满足了个别幼儿的兴趣需要和探索欲望,又让全班幼儿分享、重温探索的经历,从而使往届幼儿不感兴趣的绣花活动,班中既全面又有层次地开展。这种以兴趣为推动力,将幼儿的兴趣点转化为课程,师生共同建构课程的巨大价值。只有在此基础上让幼儿成为学习的主人的理想才有得以实现的可能

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