中班 盥洗室里的“纠纷”【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

 盥洗室里的“纠纷”                                  

参赛作者

  季惠

单位名称

成都市大邑县实验幼儿园

观察目标

探索培养幼儿良好的盥洗习惯的有效方法。

观察对象

幼儿园孩子

年龄段/班

中班

观察时间

盥洗环节

观察分析

情景:

集体活动后,教师组织孩子们上厕所解便、洗手。柄柄是个很聪明可爱的孩子,对水非常的感兴趣,每次洗手都要在老师的提醒都督下才依依不舍的离开谁龙头。今天柄柄趁老师不注意便把两手放在水龙头上,想堵住水龙头上的水,水龙头里的水一下子冒出来,溅到了墙上、地面上,开心的嘿嘿笑着,旁边的孩子尖叫地跑来想我告状。突然盥洗室里传来了帅帅争执的声音:”老师,这是我第一个抢到的 !你不准推,不准挤。“老师,他推我 ! ””不行,我就要第一个 ! ””小原闹着,小原说着便给帅帅一巴掌,帅帅”哇 ! ” 的大声起来

分析:

    中班幼儿随着年龄的增长,求知欲和探索欲也明显增加,好奇,好问。幼儿在生活中对水是非常的熟悉,但是孩子参与对水的探索活动确是很局限的,因此,案例中柄柄的玩水行是孩子对水的探究行为,是一种学习的需要,因此教师要正确处理抓住潜藏着的教育挈机

满足孩子的需要。

   班上大多数孩子都是独生子女,父母对其非常的宠爱,因此孩子们的独占心理比较明显。在他们的意识中缺少等待、谦让意识,常常认为“我抢到的就是我的”。同时由于孩子年龄小,语言发展不完善及交往经验的缺乏,在交往中常采用“武力”来解决与同伴之间的纠纷,所以在与同伴的交往中常常发生冲突。  

采取措施

1、游戏是孩子的天性,是孩子幼儿学习的基本方式,也是幼儿最喜欢的活动方式。因此教师要为幼儿创设开放、宽松的活动环境,提供各种玩水的材料,依孩子的兴趣开展相应的玩水的游戏活动,教师通过游戏与孩子们一起商讨怎样玩水,如何玩水,怎样不浪费水等相关的问题幼儿在宽松自由的环境中尽情地玩水,在玩的过程中,他们会发现多有趣的现象,尝试更多的玩法,以满足和宣泄孩子们内心想玩水,敢玩水的的需求,以此减少在洗口过程中子玩水的现象

2、 环境是重要的教育资源。为了减少孩子洗手时的拥挤及消极等待,组

织幼儿洗手的时候才用分组进行解便和洗手,让孩子分批次的进行盥洗,及洗手步骤照片以此提醒并能够教会幼儿按常规盥洗。

3、 榜样是孩子重要的老师。教师通过故事里的主人翁在孩子心目中树立

一个榜样,并可以把故事的的内容贴在盥洗室,孩子的在等待盥洗的过程中可以复述故事内容以减少等待的乏味,榜样也在孩子心目中以此潜移默化的影响孩子的行为。同时教师要发现表现优秀的孩子,给予及时的表杨和肯定,以此激励孩子们形成良好的常规习惯。此外,教师在生活中要以身作则,严格要求自己的言行举止,在潜移默化中激励孩子以形成良好的生活习惯。 

获取成效

通过教师调整的一系列调整措施,幼儿逐渐养成了良好的盥洗习惯。

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