大班 “特殊”的兄妹【观察记录】

第七届全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

“特殊”的兄妹

参赛作者

  戴琪

单位名称

湖北省武汉市新洲区直属机关幼儿园

观察目标

在混龄活动中,产生关爱他人、感激他人的情感愿望,提高同伴间的交往能力

观察对象

方子豪、黄卉妍

年龄段/班

大班和小班

观察时间

10月20日     10月28日

观察分析

观察实录(一)

观察时间:10月20日

今天是大班哥哥姐姐和小班弟弟妹妹结成一对一“兄弟姐妹”后的第一次正式活动——餐后散步。我注意到一队特殊的“兄妹”组合,哥哥是大班的小朋友方子豪——性格内向,喜欢独自行动,在与同伴交往中常表现出不屑的神情;妹妹是小班的小朋友黄卉妍,虽然年龄是班上最小的,但独立性很强,她性格倔强,常在玩玩具时与小朋友争吵。这样一对小朋友定是心不甘情不愿的结了对子。我对他们产生了浓厚的兴趣。

一路上,“兄妹”二人默默无语,黄卉妍妹妹不停的甩开哥哥的手,而哥哥出于老师说要保证弟弟妹妹的安全,只好皱着眉,牢牢的牵着黄卉妍。他们的表现和其他小朋友形成了鲜明的对比。

观察实录(二)

观察时间:10月28日

大班哥哥姐姐和小班弟弟妹妹结成一对一“兄弟姐妹”一星期后,一个自由活动时间,其他的兄弟姐妹们或几队组合玩耍、或两人独自玩耍。唯有妹妹黄卉妍自顾自摇着木马,哥哥方子豪和平日一样,手插在裤袋里,一脸不屑的神情。

这时,妹妹黄卉妍提出要上厕所,哥哥方子豪和平日一样对黄卉妍说:“自己去!”我见机说道:“今天不能去小班厕所,方子豪你带妹妹去大班,要小心,别让妹妹摔了。”说完,我偷偷跟在他们身后……

大班的厕所有个较高的台阶,这可把个子矮小的妹妹吓到,黄卉妍紧张的说:“哥哥!我怕!”方子豪哥哥犹豫了一下,便伸出手说:“别怕,我扶你。”……当他们走到操场时,我看见妹妹黄卉妍无比信赖的握着哥哥的手。这时,我决定趁热打铁问:“黄卉妍,是谁帮助你的?”“哥哥!”……我伏在黄卉妍耳边小声说道:“亲亲哥哥谢谢他,好吗?”黄卉妍想了想,转身掂起脚尖,在哥哥方子豪脸上亲了以下……

虽然方子豪吓了一跳,但在之后的活动中,哥哥方子豪做了一件我们意料之外的事。他主动拉着妹妹黄卉妍的手,手把手的教妹妹玩“扭扭车”……

采取措施

分析:

   两个孩子的性格差异乍一看,似乎水火不容。但是他们都有共同的特性:独立性强、不善与同伴交往。同时,哥哥方子豪是个责任心较强的孩子,而妹妹黄卉妍则大大咧咧。性格上的差异和互补也许能促进两个孩子形成良好的关爱情感。

措施:

在两个班教师共同讨论下,决定采取以下措施:

1.将混龄活动扩大到游戏、户外活动、午睡等领域;

2.每日一次开展谈话活动——“说说我的好哥哥”(或姐弟等)

通过谈话让幼儿哥哥姐姐(或弟弟妹妹)了解可以通过对对方说感谢、喜欢的话表达对哥哥姐姐(或弟弟妹妹)的喜爱,也可以用“抱抱、亲亲”肢体语言等方式表达。

3.开展情景表演、或情景游戏增进孩子们的感情;

如:情景表演:我的姐姐生病了

情景游戏:合作过小桥

4.对于哥哥方子豪和妹妹黄卉妍,我们将提供更多机会让他们学会交往。

获取成效

反思:案例中的两个小朋友在同龄同伴交往中,虽然表现的一般,但在混龄活动中,他们产生了关爱他人、感激他人的情感愿望。现在,这对“兄妹”不但会合作游戏,在“妹妹”的要求下,“哥哥”还能尝试带“妹妹”参加其他对小朋友的活动。

社会情感总是在社会性相互作用的活动情境中获得和体验到的。现在的独生子女没有兄弟姐妹,但他们渴望了解别人,体会兄弟姐妹的情感。在混龄活动中,通过情感教育,培养幼儿积极交往的情感愿望,加强与他人的合作意识,幼儿能积极、主动、有创造性地友好交往。

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