中班 “一物多玩”活动中的观察反思与指导策略【观察记录】

第七届全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

“一物多玩”活动中的观察反思与指导策略

参赛作者

  宋岚英

单位名称

武汉市新洲区直属机关幼儿园

观察目标

阳阳:男,四岁,性格活泼,动手能力较强,思维较活跃,但由于他的爸爸妈妈什么事情都一手包办,因此养成了他懒惰的习惯,特别是在户外活动中,其他幼儿总是兴高采烈的玩着,而他总是懒洋洋的这儿一看,那儿一站,表现得很被动。

体育活动是孩子们较感兴趣的,而“一物多玩”更容易对幼儿产生强烈的吸引力、诱发幼儿参与活动的热情,阳阳 会以怎样的状态参与呢?为此,我开始关注阳阳在“一物多玩”中的言行表现,认真做了记录和反思。

发现幼儿的兴趣,鼓励幼儿大胆探索一物多玩,充分发挥幼儿创新意识与创造能力。

观察对象

阳阳

年龄段/班

4-5岁   中班 

观察时间

3月

观察分析

观察实录(一)

上午,我带孩子去玩报纸游戏。一到操场,孩子们就利用已有的经验和技巧制作纸球,然后玩自己做的纸球,我鼓励孩子们玩出多种花样。他们有的踢纸球、有的用纸球进行抛接练习、还有的把纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和叫喊声,只有阳阳在那里一无侍从的样子。我看这个游戏玩得差不多了,就提议说:“咱们玩个新游戏,还有什么游戏可以让我们一快儿玩呢?”我的话音刚落,阳阳就大声说:“咱们可以玩一个运球比赛呀!”我问大家行不行?孩子们都同意。在玩的过程中,我惊奇的发现,平时活动不认真的阳阳,此时正玩得入神,两眼放出好奇的光芒。

观察实录(二)

早晨,阳阳一看见我们就甜甜的跟我们打招呼,他妈妈问我们:“不知道怎么回事?阳阳这几天一回家就拿着玩具问我“妈妈,这个还有别的玩法吗?”晨间活动时,我请阳阳向大家介绍自己在家的活动情况,阳阳高兴的介绍了绳子、瓶子、皮球等玩具的多种玩法。当我们建议他展示给我们看时,他愉快的同意了。在我的引导和鼓励下,他积极思维,想象力特别丰富,玩出了花样,受到了小朋友的喜爱。

观察分析:

在“一物多玩”中,我看到了阳阳的“闪光点”,看到了他的聪明才智,独特思维,正如陶行知说的,人类社会处处是创新之地,天天是创新之时,人人是创新之人。我们的教育对象——幼儿,正处于人生的起步,也是创造力旺盛,充满好奇心的年代,幼儿园里处处洋溢着幼儿创新思维的火花,需要老师及时扑捉,及时开发和引导。因此对阳阳来说,给他提供充足的空间,创造自由的氛围,让他充分发挥创新思维这种策略可能比较有效。

通过对阳阳小朋友二周的个案追踪,我们可以看到阳阳在不但的成长与进步。作为幼儿园教师,在对幼儿实施创新教育,培养孩子们的创造素质,提高其创造能力,使其成为创新人才的同时,如何使自己成为创新型教师,是摆在我们眼前最为重要的问题。在每个活动中,每个幼儿都会表现出不同的特点,在他们身上蕴藏着极大的创新潜力,他们的每个想法,每一句话语都在展示一个色彩斑斓、富有活力的美好世界。“一物多玩”只是个开始,我想在接下来的时间里,怎样从“一物多玩”中引导幼儿考虑问题,看待解决事情时也能从多种角度去想、去做、、、、、、

采取措施

    《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”幼儿喜欢活动,活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提,只有幼儿对活动器材感兴趣,并以幼儿感兴趣的方式使用活动材料,才能让幼儿在“一物多玩” 中体验快乐并自主地学习与运动。

那么如何在尊重幼儿的前提上让活动器械来吸引幼儿?如何充分挖掘器械的教育价值,促进幼儿身体动作的协调发展呢?我们在指导开展户外活动的过程中,以“一物多玩”作为户外活动的重点,充分挖掘活动器械教育价值,激发幼儿创新意识与创造能力,并逐步摸索出了一物多玩的四步渐进法。

第一步:鼓励探究,点燃幼儿创造的激情

开展一物多玩活动,首先要让幼儿对器械感兴趣,让幼儿愿意去玩,愿意去探索。

1.以参与促兴趣。我们将日常收集的废旧材料分类装进各个纸盒纸箱里,教师则巧借材料,引导幼儿一物多思、一物多变,开阔幼儿的思路,激发参与的兴趣。如教师利用薯片罐做成飞盘,引导幼儿想象还能做成什么?薯片罐竖起来像什么?横过来像什么?薯片罐的盖子像什么?可以变成什么?于是幼儿纷纷打开了想象的闸门,有的说竖起来可以做成小跨栏,横着可以滚着玩,也可以做成拉力器,盖子做成毛毛虫拉着玩等,孩子们兴致勃勃地讨论着。讨论之后,孩子们在教师和家长的帮助下,制作的玩具也从简单到复杂,从粗糙到精细,一次比一次丰富,一次比一次有创新。

2.以“模仿”促自信。内向的孩子往往喜欢躲在角落里,自己玩自己的,从不与其他孩子交流,自信心不足,这时,教师给予良好的指导,则会提高孩子“一物多玩”的自信心,有个很好的方法就是“模仿”,当我看到孩子玩出不同的玩法时,立刻走到他身边玩同样的方法,然后假装不会的样子问孩子:“你的玩法真有趣,你太棒了,可以教教我吗?”面对老师诚恳的激励,孩子会略带羞涩的教你方法,等看到老师的继续模仿,或者拉来其他孩子一起模仿之后,他的自信心便会增强,创造的兴趣更会高涨,正如蒙台梭利说的:“如果孩子们成长于鼓励他们自然顺序的发展的环境中,他们会突破性的进入到学习,将会变成自我激发者,自我学习者。”

第二步:点拨引导,给予幼儿创造的空间

面对幼儿对器械失去兴趣时,教师的及时点拨是很有必要的,教师的提示可以帮助幼儿提升游戏的经验,激发幼儿进一步探索玩法。班上新投放了2个大纸箱子,象两个山峰一样立着,让幼儿自由玩游戏。刚开始,来进行游戏的幼儿还比较多,后来,逐渐人数减少。到后来,只有几个幼儿,他们没离开,但又不游戏,全都躺在“洞内”休息。我走过去,弯下腰“呦,你们都累了!”一个幼儿对我说:“老师,没意思,我们不想钻了!”“我们可以把山洞变成什么呢,我们一起来试试吧!”我也钻进了山洞,幼儿的情绪一下子兴奋起来,商量如何变换玩法,他们发现可以把一个三角形变成一个长方形,空间一下子扩大了许多,幼儿可以在里面爬,爬着爬着,发现大纸箱子也在跟着他们一起向前滚。新的方法,又吸引了许多幼儿,也调动了幼儿创造的积极性。

第三步:梳理汇总,完善幼儿创造的成果

在幼儿尝试讨论中梳理。针对幼儿的多种玩法,我从不独断地评判,而是引导幼儿充分地发表自己的见解:“是怎么玩的?”“这种玩法效果怎样?”“你有不同意见吗?”如针对“我觉得佳佳的玩球的方法我们都玩过。阳阳的玩法好,他是坐在球上的。”我又及时抓住孩子的意见,引导幼儿就阳阳的玩法展开讨论,孩子们七嘴八舌,最后达成共识,阳阳的玩法是球的一种新玩法。

在每天活动结束后,教师帮助幼儿将探究的玩法及讨论的结果进行汇总,每天推出一个小朋友最认可的新玩法。如在沙包的游戏过程中,通过记录与评选,每天孩子们会有新的玩法产生,共创新出沙包练习走、跑、跳、平衡等不同玩法20种。这种做法,使孩子们的探索欲望明显增强,参与的兴趣也很浓厚,探究出的玩法也越来越丰富。

第四步、交流展示,培养幼儿创造的自豪感

1.分享交流。在一物多玩之后,我们通过记录对孩子的玩法进行交流,让孩子和自己的伙伴分享各自不同的玩法,以促进他们再次创新,为下一次活动打好基础。在这种相互探讨的过程中,我们尊重了幼儿的认知特点和创新能力,因为孩子在学习中,有他们各自不同的学习能力和创造潜能。他们展露自己的智慧和个性的契机也有所不同,只有领悟到幼儿的这一点,给予孩子充分展示的机会,扩大幼儿相互探讨的空间,才能求得一种真正意义上的学习,当一个孩子的玩法和另一个孩子的玩法相比较时,孩子们会发现“原来还可以这么玩啊!”这不仅让幼儿突破原有的思维束缚,更促进了孩子之间的相互交流学习。

2.展示平台。在幼儿进行户外器械活动探究中,我们从多个视角为幼儿搭建展示自我进步、自我成功的平台,如班级每天进行的不同形式的比赛、交流,幼儿园每月进行各种动作发展技能的展示等等,使幼儿分别从不同角度得到成功的体验。如有的因为基本玩法掌握得熟练而得到肯定;有得因为不怕失败勇于克服困难,而得到肯定;有的因为比前期进步了得到表扬;有的因为发明了新的玩法等等。这些“平台”的搭建使幼儿获得了一次次成功的体验与满足,因而他们的兴趣有增无减,基本方法掌握了,便会自发地探究派生出一些难度较大的新的不同玩法,总之,玩具在孩子手中玩“活”了,也玩“火”了。孩子们每天都在追求新的刺激、新的挑战中去尽情享受、体验超越自我的成功与快乐。

获取成效

在“一物多玩”游戏中的指导策略有很多,不是朝夕之间就能领悟的,只要我们注重创新求变的工作方式,善于运用启发欣赏的教学语言,相信像阳阳这样的孩子们都会体会到“一物多玩”的真正快乐。《幼儿园指导纲要》中提出了“身心并重”的幼儿健康观,并将幼儿健康放在了五大领域的首位,但我们应该认识到幼儿的健康教育不能只依赖于健康教学活动。陈鹤琴先生说过:“儿童离不开生活,生活离不开健康教育;儿童的生活是丰富多彩的,健康教育也应把握时机。”在运用单一的器械,鼓励幼儿一物多思,一物多变,不断开拓幼儿的思路中,教师要善于发现幼儿的兴趣,运用有效的指导策略,培养孩子的创新意识与创造能力。

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