第七届全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

快乐书吧里的小老师

参赛作者

  王蕾蕾

单位名称

四川省成都市双流县机关幼儿园

观察目标

观察图书区内幼儿阅读自带图书的行为表现

观察对象

李锦睿

年龄段/班

中班

观察时间

9月8日

观察分析

观察记录:早上的区域游戏时间到了,我们班的李锦睿和侯沛邑来到了快乐书吧里,很兴奋的拿起书吧里的图书看了起来,侯沛邑拿的是绘本故事《肚子里的肚子里的肚子里有老鼠》从第一页开始认认真真的看,看了五页之后,他皱起眉头,拿着书去找旁边的李锦睿,说:“李锦睿,这本书是你带来的,这本书里动物太多了,我不知道到底谁在谁的肚子了,看不懂看不懂了,你能当小老师,给我讲讲吗?”这时,李锦睿将自己手中的书送回书架,有模有样的当起了小老师,然后给侯沛邑一页一页的讲了起来,两个人边讲变交谈:“小老鼠被猫吃了,在猫的肚子里”,“是的,猫又被狮子吃了,在狮子的肚子里……”“为什么大家吃了那么多都不不饱呢?”“肚子里的肚子里的肚子里有小老鼠”整个游戏区时间他俩都在看这本书,不时还有其他幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。

分析:我班根据幼儿园近期开展的“经典润童心,阅读伴成长”的主题活动进行了家园阅读合作,图书区经常投放一些幼儿自带的有趣图书,从家里带来图书的幼儿更加熟悉故事内容,在家里父母已经给他们讲很多遍了,带到幼儿园幼儿自己就成了小伙伴的小老师,为大家讲诉,帮助大家阅读,对于带图书和听故事的幼儿都会有很大收益,而且我们可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提和契机。

采取措施

1、 教师应该有重点的选择图书为幼儿讲述,使幼儿了解图书内容。

2、 教师应鼓励带书来的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、 教师通过与家长沟通配合这种方式较好,应继续保持下去。

获取成效

对于年幼的孩子来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有关的任何行为都可以称为阅读。分享阅读活动注重以孩子为中心,尊重孩子身心发展规律和学习特点,尊重儿童现有的经验,让孩子称为活动的发起者,组织者和行动者,重视个体差异,创设良好的阅读环境,提供与生活相关的有意义的不同发展领域的学习经验,从小培养孩子的阅读能力,关注分享阅读,能很好的加速孩子语言能力的发展,同时,阅读学习是与其他领域的学习是紧密相连的,凡是孩子亲身体验的内容,都可以转化为阅读材料,可以在各领域活动中丰富,延伸孩子的语言、阅读兴趣、习惯与能力。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成的。