第七届全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

区角活动中幼儿的交往意识

参赛作者

  曲君

单位名称

太原市煤气化第二幼儿园

观察目标

幼儿在游戏活动中的合作意识

观察对象

赵凌萱

廉诗瑶

年龄段/班

4~5岁/中班

观察时间

10月26日

观察分析

快乐的区域活动时间到了,小朋友们都在积极地选择自己所喜欢的玩具。萱萱和瑶瑶来到思维区,左看看又看看,同时发现了《海洋动物大垂钓》这个玩具。我还在纠结她们会不会发生争抢事件。只见两人相视一笑,端起托盘回到座位上。她们发现只有一根钓竿,我又在猜想,她们会怎么做呢?萱萱很大方的说:“我们一起钓鱼吧!”瑶瑶笑眯眯的点点头说:“好呀!”说着瑶瑶拿着钓竿钓起一条鱼,然后将钓竿递给了萱萱。萱萱小心翼翼地钓鱼。就这样所有的鱼都钓完了。萱萱随机说:“咱们数一数,看看谁钓的鱼多。”“1、2、3、4……”两个人很认真的数起来。瑶瑶说:“我的是5条鱼!”萱萱说:“我也是5条鱼!”两个人呵呵呵的笑起来。

 “最近发展区”是幼儿之间相互交往的良好时机,而幼儿的相互交往作用发生在认知发展的加速区,与最近发展区相一致,因而这个阶段是开展合作活动,发展幼儿合作意识的最佳时期。  
从以上的案例可以看出, 中班幼儿在此阶段表现出很强烈的交往意识,特别喜欢与同伴合作交往。有时他们为了更好的合作,会想出各种各样的玩法,会自主地制定游戏规则,而且双方很愉悦的体验和做游戏的快乐。从而合作交往意识在这里明显的得到提高,进而促进每个幼儿个性很好的发展。

根据中班幼儿的身心发展特点,可以很清楚地了解到中班不仅是培养幼儿合作意识的关键期,而且其合作意识已经萌芽并且正在逐步发展。因而我们有必要采取一定的措施进一步增强幼儿的合作意识,使其提高交往能力,为将来更好的适应社会生活奠定基础。

采取措施

在区角活动中,教师应是环境的创设者、条件提供者、观察指导者。教师主要是通过改变环境,投放不同的材料来影响孩子主动的学习。针对于此情况,我将进行以下的引导措施:

1、为幼儿创设和谐的区角环境,激发幼儿的合作意识。多提供一些可以合作的游戏材料,如:飞行棋、蛇棋等一些棋类玩具,供幼儿多方面的选择;使幼儿的与人交往能力加强;

2、教师加入幼儿正在进行的游戏,以角色身份指导幼儿游戏,是一种最有效、最自然、最受幼儿欢迎的指导方法。幼儿无合作意识的情况下,教师应及时介入,按照事情的常理常规,有意识地去引导。针对不同区角活动环节、不同性质的学习内容及幼儿的不同行为表现,教师在充分尊重、信任幼儿的原则下,尽可能地鼓励其与同伴合作游戏。

3、 以萱萱、瑶瑶为榜样,让其余幼儿向她们学习,对其他幼儿交往方面起到带动作用,让萱萱瑶瑶尝试与其他不同个性的幼儿交往;

3、家园配合也十分重要,及时与家长沟通,积极鼓励孩子在生活中也要积极的与同龄人交往,使教养方式与幼儿园保持一致,促进其更好的发展。

获取成效

看到孩子们很愉悦的参与合作游戏,我真的很开心!孩子们是游戏的主人,从小就应该培养自主学习、自主友好交往的意识。作为教师,我们应该一个引导者、支持者、合作者的身份在旁边去静静的观察,及时的捕捉孩子在交往方面的教育契机,抓住孩子闪光点后能及时的表扬,从而树立他们的自信心,这样能促进孩子的交往意识更加浓郁。