中班 开锁记【观察记录】

第七届全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

开锁记

参赛作者

  谭平

单位名称

双流县西航港幼儿园

观察目标

尝试运用多种简单记录的方式解决生活中实际问题;

观察对象

张派杰

年龄段/班

4岁,中班

观察时间

5月8日

观察分析

(一)观察与记录

8:40:张按餐前区角预约进入“科学动手做”,端出 “开锁匠”材料;

8:40-8:44:张端出的篮子里只剩一把锁了,这时他抬头见杨洁也在独自玩开锁

8:44-8:45:张走过去,“杨洁,我们来玩开锁比赛吧,我可是高手”“——好啊,来就来”

8:45-8:47:两人将锁倒在一起,开始顾自解锁;

8:47-8:54:第一轮锁解完,张说自己解了8把锁,杨不服,搅乱了锁,两人争执未果,再次比赛。

9:00:我走上前,“你们谁开的锁更多呢?“我”“——我”两人开始争执……“怎样可以较长时间正确记住自己和对方开了几把锁呢?”“……”“上次分糖果我们用过什么方法?”“——记录单”“——用小圆点”“——我知道了,可以解开一把锁记一个小圆点”“一起取来纸笔试一试吧!”

9:05:“这次我赢了”张高兴的举起他全是圆点的记录单。“——除了小圆点还可以用什么记呢”“……”“——√和X““怎么知道这个记录单记录的是你情况呢?再次试试,等下请你们来分享吧!”

(二)评价与分析

在这看似简单的开锁匠操作中,张的游戏经验得到了两次提升,一是主动邀请比赛共同玩,这已由平行游戏开始过渡到合作游戏了;二是在后期争输赢被引导“怎样记住结果”时,二人积极调动经验,想出了用小圆点和“”“X”两种记录方式,开始有意识运用数学解决问题了!当然这阶段的幼儿还只能运用较具象的思维解决具体问题,还需老师进一步帮助引导、梳理、总结出相对抽象的方法更好解决类似问题。

采取措施

 (一)教师介入与策略

数学认知的核心是解决问题。此次游戏中,我主动介入,表面似乎是我引起他们争执,但其实是让他们发现输赢分不清可想办法用记录的方法解决问题。同时一步一步引导他们验证自己的想法解决问题,他们也成功的调动了已有经验,先后想出了两种记录方法。最后评价时,我也提出可用数字记录的第三种方法,孩子们都跃跃欲试,期待下一次 “比赛”。

(二)跟进措施

1.将“科学动手做”作为近期区角指导重点,迁移幼儿玩锁记录经验到玩迷宫、夹球比赛等,启发其想办法解决;

   2.引导幼儿在实际使用记录单问题的基础上不断完善,梳理出较完整记录单。

获取成效

经过近两周的探索,孩子们终于拟出有名字、有标识较完整的记录单,在玩迷宫、夹球比赛,甚至在小餐厅也自发运用记录单点菜上菜了。

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