第七届全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

《特殊的你》

参赛作者

 范梦星 

单位名称

余江县第一幼儿园

观察目标

走进自闭儿童的世界

观察对象

童童

年龄段/班

大班

观察时间

9月至10月

观察分析

初带小班的时候,总觉得班上的孩子都特别的可爱,特别是有位脸圆鼓鼓的小男孩,长得又白又胖,甚是可爱,他叫童童,我总是想去抱抱他亲亲他。可是接触后我发现他从不跟小朋友交流,对老师的话也不会给予回应,也不能用语言表达自己的意思,最常做的事就是盯着旋转的风扇傻笑,或者是不停的旋转,每天似乎只生活在自己的世界里。小朋友找他玩时,他会躲闪,有时候又会突然很用力的去抱其它小朋友,然后又走开,总会无端地去抢小朋友手上的玩具,或者是故意推翻好不容易整理好的东西,为此受到老师的批评也是置之不理,似乎是听而不闻、视而不见,自己愿意怎么做就怎么做!为什么这么可爱的孩子会有如此特殊的表现呢?

为此,我特意对童童进行了家访,了解到情况是这样的:童童从小是由爷爷奶奶带大的,父母平时工作繁忙,奶奶又整天忙着家务,跟孩子交流的特别少,错过了孩子发展的关键期,才会倒致现在孩子完全自我的状态。了解了这些情况,我通过查阅各种资料再加以分析,觉得童童是个有自闭症倾向的孩子。自闭症又称为孤独症,简单来说,就是交往障碍、交流障碍、兴趣和活动的局限、智力发育障碍。其主要的症状表现为:缺乏与他人交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系;语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退或语言缺乏交流性质;重复刻板行为;痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好;多动、注意力分散、发脾气、攻击、等行为。而自闭症最典型的特征是社会交流障碍,这是自闭症患儿面临的最大问题。那面对这一系列的问题,做为老师的我们应该怎么去帮助他呢?所以我们对童童进行了跟踪,设法并找出解决问题的方法,并取得了一定教育效果

采取措施

1、用爱教育

每个孩子都渴望得到老师的关心与爱护。特殊儿童是如此,他们更需要老师和家长的爱,需要我们坚持不懈地用心去爱,去帮助他们走出封闭的世界。每天来园时我都会去抱抱亲亲他,陪他玩感兴趣的秋千,陪他聊他感兴趣的风扇,真正走进他的世界去瞧瞧,久而久之,童童来园时第一件事也是抱抱你亲亲你。当他愿意跟你亲近交流的时候,你才可以开始对他进行一些语言或者行为训练的帮助。平时多提供与同伴交往的机会,有目的地组织一些活动。如开展“朋友越多越好玩”、“在一起真好”、“帮帮团”等各种形式多样的活动,鼓励引导大家一起来帮助、关心他。孩子们都争先恐后地帮童童穿衣、穿鞋、拉他游戏等等,孩子们用热情感染着他。

2、兴趣出发 增强自信

通过观察我发现童童记忆力极强,对文字总是能过目不忘。所以在上绘本阅读的活动中,我主动邀请他认读大字卡,他居然一字不错的全部认出来了,小朋友们都不由自主的为他竖起了大拇指,童童脸上露出了笑容。于是我及时给鼓励表扬“你真了不起”,予以积极正面的强化,成功地体验增强了他的自信心。 

 在一次社会活动中,突然响起了他的歌声,这也是童童的兴趣爱好,这时候我没有让他停下,等到他唱完后,我再请他为小朋友唱一首,他又在小朋友的掌声中露出了自信的微笑。 

3、家园配合 同心协力 

长对自己的孩子最了解,最能洞察孩子心理、生理和情绪的变化,最能了解孩子的所缺所长之处,最清楚孩子的现有水平,因此我们与家长配合一致是非常重要的。我积极与家长沟通商讨教育策略,建议家长:

(1)给予孩子更多的关爱,多与孩子亲近,让他感受到父母真挚的爱

(2)加强与孩子的交流,了解孩子的想法,创造机会多与同伴交往,锻炼语言能力

(3)适时找专家指导,配合一些统合训练,锻炼肢体与脑的协调性。 

获取成效

经过两年时间对该幼儿的训练与研究,我们在童童身上看到了教育训练后的一些成果:

语言表达能力有明显的提高,早上来园时会主动向老师问好了,人称代词也不会再混淆了,以往老师问:“你在干什么?“你到哪里玩?等类似的问题,他都会直接回答: “你在玩积木 “你到游乐玩等。通过训练,孩子现在都能正确区分“你 “我 “他等人称代词了。

沟通交流方面也有很大的进步。比如老师说: “请把你脚下的积木捡起来。原来他都是充耳不闻,现在听到会立马捡起来。平时非常乐意地听从老师的指令来调整自己的行为,能参加集体活动,并在活动中非常开心的进行游戏。看到孩子这么大的进步,做为老师的我们都感到无比的欣慰。