中班 有心事的帅帅【观察记录】

全国幼儿教师专业风采大赛–观察记录

参赛作品名称

有心事的帅帅

参赛作者

  吴琦

单位名称

攀枝花市第十一中小学校幼儿园

观察目标

安全感是儿童生存的基本需求,提高幼儿的安全感,增强幼儿的自信心。

观察对象

缪荣征

年龄段/班

4——5岁中班

观察时间

9月12日—9月15日  9月18日—9月20日

观察分析

9月12日:晨检

今天帅帅爸爸送帅帅来上幼儿园,帅帅一直低着头,不与老师问好,不与爸爸说再见,由于爸爸工作较忙,所以也急匆匆的走了没有和老师交流。这一天帅帅的心情都不是很好——原来是爸爸妈妈昨晚吵架吵醒了这在睡觉的帅帅,当时帅帅很害怕,觉得爸爸妈妈吵架是因为自己做错事不听话。

 

9月15日:集教活动

老师提问时,明明他刚才和同伴们一起已经大声把答案都说出来了,可是只要老师请他单独回答,他马上就脸涨地通红,说话也结结巴巴、一字一顿了,声音小得象蚊子。帅帅和小朋友交流时毫无问题,可是当和老师交流时,他就完全判若两人了:老师和他说话时,他就像做错事似的,马上将头低下来,眼睛一点也不敢看老师;小手不断地变换摆放位置,神情非常紧张的样子。——帅帅缺乏安全感,缺乏来自于老师的安全感。他害怕和老师交流,当老师把他请到前面去表现时,他很胆怯,便显出不愿意。

 

9月18日:餐后自由游戏

帅帅第一个吃完饭,抬着小椅子坐在指定的区域开始自己玩手指游戏,翰翰抬着小椅子靠近他,第一次帅帅抬着自己的椅子不要翰翰靠近,第二次思涵抬着椅子和他挨着坐,帅帅马上像触电般把椅子抬到了另外一个地方,全程都是自己坐在角落里时而发呆时而自顾自的玩耍。——帅帅和同伴交往时不愿意同伴过分接近他,特别是同伴或外界无预兆的接近他,他本能的会选择逃避和离开,用这样的方式“保护”自己。

 

9月20日:区角游戏时间

    帅帅选择了语言区,今天他和小朋友打电话。他说:昨天妈妈带我去广场玩了,明天妈妈要出差爸爸就不会带我去。我喜欢妈妈,我不喜欢爸爸,有时候我乖的时候爸爸也会打我。他们两个吵架的时候我都会跑出去玩,他们的声音太大了。我有点怕!我不喜欢他们吵架。”说着说着他眼眶就有点润润的。——通过他和同伴打电话的过程,我们了解到父母长期吵架和习惯性的大声说话的这种家庭氛围和父母表达爱的方式差异让帅帅有点不知所措,常常处于一个他认为“不安全”“不温馨”的环境。内心很焦虑。

采取措施

一、家庭情况分析:

幼年帅帅由祖父母代养,上幼儿园后跟随父母生活。父母开了一家大型超市平时比较忙,父亲属于专治型家长,在家庭中处于主导和强势地位,母亲性格较为温和,家里有过父母吵架离家出走的事情发生。 

二、原因分析

原因一:缺乏交流和信任

父母总是有做不完的工作没时间陪伴孩子。父亲较强势总是不相信孩子,任何事情都想为孩子做决定。

原因:教育方式有问题

父母的教育方式上存在较大反差,父亲严厉专制,母亲温和但倔强。

原因:父母情绪的影响

父母孩子面前发生冲突,不良的情绪和氛围导致孩子缺乏安全感。 原因:家庭的经济状况

    心理学研究证实,孩子的安全感还与他所感受到的家庭经济状况有隐形的联系。父母做超市生意,常常积货压货总是习惯于在孩子面前夸张地显示关于经济状况的焦虑,同样会给孩子强烈的“不安全”暗示 

三、相应措施

教师:

1、抚爱式交流 当他与老师交流出现上述紧张表现时,首先:我装作“不知其然”的样子。仅仅用“摸摸他的头、蹲下来亲切地看着他、对他和蔼地笑笑”等肢体语言或者表情回应他的紧张表现,也通过这些间接向他传达“老师是友善的”这个讯号,以“淡化”其不安的心理。此时,我们若表现得很关注,或者用“语言”直接介入、问询的话,反而会促使其更加的紧张、不自在。2、心理疏导 在请他回答问题时,走到他跟前去,不断地用眼神、语言、肢体动作鼓励他。当然,这种鼓励要包含着使孩子能够感受得到的真诚。不论他讲得对或者错,老师都尽量寻找闪光点肯定他。让他进一步体会到老师对其表扬的“真实性”。 

家长

1、和谐的家庭气氛积极控制自己的情绪,避免当着孩子的面吵架营造一个安康快乐的生长环境。

2、充分的亲情陪伴

无论再忙至少做到坚持每天20分钟睡前时间交流陪伴,培养孩子养成良好且规律的生活习惯,安全感自然也就建立或培养了。

3、借助游戏的帮助

多与孩子做亲子游戏,通过游戏中的肢体接触,助于建立安全感,也让亲子情感升温,沟通更加顺畅!

第五、容许孩子的哭泣

当孩子出现挫折时,允许适当的哭泣帮助孩子宣泄不良情绪及时排除负面情绪,协助建立安全感。

获取成效

    通过家园联系,家长的积极配合和有针对性的游戏活动等,帅帅的情绪越来越好,自信心越来越强,安全感也在慢慢建立。能和小朋友积极玩耍,和教师主动交流增强她的自信心。和爸爸之间的互动也多了起来。笑容重新回到了帅帅的脸上。

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