小班 《爱喝水的“小鱼”》【观察记录】

第七届全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

 

《爱喝水的“小鱼”》

 

参赛作者

  杨琪瑶

单位名称

北京市水务局幼儿园

观察目标

培养幼儿良好的生活能力。

观察对象

全班幼儿

年龄段/班

  小班

观察时间

    10月14日

观察分析

观察内容:

    上午,我带孩子们粘贴《美丽的小鱼》,在导入活动中我让幼儿模仿小鱼的样子,在水里游来游去。于是,孩子们高兴地在教室里到处“游”。由于时间关系,我让没粘完的孩子在第二天区域活动时间接着粘,准备让孩子们洗手喝水。在盥洗室里我听见西西说:“我粘的小鱼可漂亮了,身上有很多颜色!”“可是你没画水,只粘了小鱼,小鱼没有水会渴死的,我粘的小鱼旁边就画了很多水。”旁边的宁宁似乎觉得自己的画比西西的好。我凑上前去,加入了她们的谈话:“对,鱼儿离不开水,它们要在水里才能活。”这时西西难过地问:“杨老师,我会死吗?”我笑着回答:“你们都是漂亮的小鱼,要是每天都多点儿喝水,那就不缺水啦,又能游来游去啦!”西西听了我的话,瞪大眼睛高兴地说:“太好啦!我要喝一大杯水!”旁边的孩子们一个接一个地说:“我也喝一大杯!”这时,我也拿起自己的水杯,说:“我是你们的小鱼妈妈,我也和你们一起多喝水,这样咱们可以一起游回大海里啦!”说完,全班小朋友都咕咚咕咚地喝了一大杯水。

观察分析:

   培养幼儿的生活能力是小班幼儿最主要的教育内容。在幼儿园一日生活中,喝水是最平常的事情,也是生活中较重要的环节。我常常会看到这样的现象:有的幼儿不爱喝水,有的喝水像完成任务,有的只接少半杯,或者接一大杯,喝不了直接倒掉,有时玩得高兴还会忘记了喝水。我也时常听到一些家长叮嘱自己的孩子要多喝水,有时还会特意向老师交待,让老师多留意。《36岁儿童学习与发展指南》中指出:“小班幼儿在生活能力方面的目标是愿意饮用白开水,教师还应引导幼儿多喝白开水。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也有强调:“要让幼儿养成经常喝水的习惯”。听到孩子们无意间的对话,给了我启发。通过我的引导,效果这样的立竿见影是我没有想到的。西西问我她会不会死,我突然想起孩子们刚刚模仿过小鱼游,想必她是把自己当成那条鱼了。小班幼儿爱游戏,爱模仿,他们在模仿的过程中获取知识经验,体验快乐。我将活动时的情境和喝水的环节很自然的衔接上,使幼儿在轻松、愉快的氛围中能够愿意喝水、主动喝水、喜欢喝水。单纯的说教对于小班幼儿来说往往是事倍功半的,在游戏中培养幼儿良好的生活能力,使教育做到“润物细无声”的境界。

采取措施

(1)、将活动时的情境和喝水的环节很自然的衔接上,根据幼儿年龄特点进行教育。 

(2)、在情感方面做到满足幼儿的需求,教师变成“小鱼妈妈”和一群“小鱼宝宝”一起喝水。 

(3)、在引导幼儿的过程中,尊重幼儿,及时对幼儿进行鼓励和肯定。

(4)、通过游戏的形式,培养幼儿良好的生活能力。

(5)、幼儿喝水时给幼儿拍照片,利用微信发给家长。 

获取成效

(1)、以前不爱喝水的孩子,现在喝水次数变多了,喝水量也上来了。

(2)、在幼儿喝完水后,教师对幼儿说:“宝宝们太棒了!”使幼儿内心感到特别的开心和满足。

(3)、师幼互动,拉近了彼此之间的距离,使幼儿感到温暖、亲切。

(4)、幼儿在喝水方面积极性提高,在轻松、快乐的氛围中愿意喝水,主动喝水,生活能力得到发展和提升。

(5)、家园互动,通过发照片,家长能够很直观地看到自己的孩子每天在幼儿园的喝水情况,不像以前那样总叮嘱孩子和让老师多留意了。

(6)、幼儿体质增强,身体素质提高,生病的孩子明显减少,出勤率上升。

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