小班 好动的芃芃【观察记录】

第七届全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

好动的芃芃

参赛作者

  闫莎

单位名称

成都市成华区三幼树基天祥幼儿园

观察目标

如何帮助好动的幼儿静下来

观察对象

郭芃珹

年龄段/班

小班

观察时间

9月15日和9月20日

观察分析

9月15日   就餐

芃芃吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边嘉的头发,有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,她还习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

9月20日   游戏活动

芃芃喜欢和其他小朋友一起做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打扰其他的小朋友。在玩玩具时,其他小朋友都是安静的坐着玩,她总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时她从不会主动收玩具,而且老师叫了很多次她就是不肯收她手里的玩具,后来不想玩了她就随便乱放个地方跑了。

分析:1、小动作多,为手脚不停让其安静下来难度较大。

      2、情绪不稳定自我控制能力差,举止行为缺乏思考和判断,意识不到到处乱跑的危险性。 

采取措施

(1)与家长加强交流。我把芃芃的表现及时反馈给家长,多沟通,通过家园双向对进行教育。

(2)教育目标要切合实际,适度。对好动孩子不应苛求过分安静,不要制定过多的清规戒律,而是由易到难,由小到大,由少到多。

(3)加强自制力的训练。在一日活动中,我利用一切机会训练其自制力。芃芃经常把图书和玩具乱丢,不懂得归位放好,我就带她捡起来并整理好。经过一段时间的引导,她扔东西的毛病也改善了很多。

   (4)加强注意力的训练。上课注意力不集中,不时影响其他同学的正常活动,因此我把她的座位安排在老师容易顾及的地方,在各项活动中培养她的注意力,督促她集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。

获取成效

陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提,信任是教育的开始。我关注着芃芃的一言一行,常常主动与她交流,后来我发现她很喜欢老师,当我在开展活动时发现她开小差乱动时,只要走到她身旁,或是微笑的与她讲,她还是能够尊重我,马上不乱动了。

每个孩子都有好的方面,都有“闪光点”。在每日的观察与交流中,我发现芃芃是个很有礼貌的孩子,每次她需要什么东西时总是亲热的叫:“闫老师,我想..”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯,而且每次我给她发午点她都要回答一声“谢谢!”而其他大多数孩子都做不到这一点,每当这时我总是很感动,我也会利用这个教育机智,表扬她同时教育其他孩子要懂礼貌,经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。

    好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,经常会出现反复动摇现象,因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的,而是一个循序渐进的过程。

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