大班 不举手≠不能 举手≠能【观察记录】

第七届全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

不举手≠不能 举手≠能

参赛作者

  茅丽娟

单位名称

江苏省泰州市姜堰区实验幼儿园

观察目标

 

观察对象

   琪琪

年龄段/班

幼儿园大班

观察时间

10-21

观察分析

镜头一:在提问时,我发现总有一些幼儿跃跃欲试,积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反,很少举手回答问题。天天没举手,我试着让他回答,他答得挺好。

镜头二:琪琪最近上课时常常举手,神情很是专注。因为他平时不怎么发言,所以见到他举手我会先请他回答,可一喊到他的名字,他立刻局促地将手放下了,并涨红了脸摇摇头。这样的状况不止发生过一次了。

分析:

幼儿园中常可以见到,当老师提出问题时,平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿会把手举得高高的,甚至着急地站起来等你发现他;而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边,充当旁观者。老师认为不举手的孩子锻炼的机会少,为了促进孩子的发展,偶乐也会请他们发言,而结果往往是:被叫的幼儿神情茫然,一声不响。老师的目的不仅没有达到,反而使不举手的幼儿产生被提问的紧张心理。像天天这样不举手但知道答案的也占有极少的比例。这时,我们就不能将不举手与不能划上等号。

而琪琪这种现象则与家长有关。琪琪的妈妈常常这样告诫琪琪:“上课时要认真听,要积极举手回答问题。”有时,她也会对老师说:“老师,你要经常喊我们家琪琪,就是他不举手,你也可以让他发言,多锻炼锻炼他。”琪琪是知道举手了,可他对于总是问题的答案却不甚明了。

 

采取措施

对于常见的不举手的幼儿,我认为可以采取以下措施。

1.不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子,我们在日常生活中要多注意锻炼他们,逐步培养他们的自信心。例如,我们班的聪聪十分腼腆害羞,平时话很少,总是用一双大眼睛悄悄地看老师,而当老师注意到他,他会迅速将目光移开。有一次,我带孩子们玩大型玩具时,聪聪一个人站在旁边唱歌。我悄悄走到他的身边,发现他在唱一首很长的儿童歌曲,我感到非常吃惊,不由得夸奖他说:“你唱得真棒,能把这首歌唱给小朋友们听吗?” 聪聪听了有点害羞,但还是轻轻地点了点头。此后,聪聪不再怕羞,教室里时常传出他快乐的歌声,他的妈妈也说:“孩子胆子变大了,比以前活泼了。”

2.鼓励每个孩子都举手。当提出问题时,不要急于找某个幼儿回答,而是留给幼儿充足的思考时间,并用老师最富影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时,如果从不举手的孩子举起了手,一定马上把机会给他,不管他回答得是好是坏,老师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始,不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。

3.在集体活动中,给幼儿创设一个轻松的发言气氛。例如,在日常教学中,我们经常玩“开火车”的游戏,每个幼儿按坐位顺序依次回答,不必举手,只需站起来说说自己的看法。为了保证“火车”连贯下去,每个幼儿都努力思考,认真回答,平时不爱举手发言的孩子也自然而然地站起来,有的甚至回答得十分精彩。

获取成效

正如世界上没有两片相同的树叶一样,幼儿也是不尽相同的。作为教师,我们应该充分了解每个幼儿的性格特点,使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性,让他们变得活泼、开朗起来,这样的教育才算真正收到了效果。

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