利用多元教学方式帮助幼儿理解节奏节拍【观察记录】

第九届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

利用多元教学方式帮助幼儿理解节奏节拍

参赛作者

  王天宇

单位名称

北京市顺义区怡馨幼儿园

观察时间

10月12日上午10:00-10:20

观察对象

妞妞

年龄段/班

中班

观察目标

妞妞是否会喜欢图谱教学方式,并通过这种方式更容易掌握音乐?

观察分析

在进行音乐《堆雪人》打击乐教学活动时,由于这首歌曲的节奏是3/4拍的,幼儿对这样节奏的乐曲不熟悉。在配乐时,有的幼儿跟不上节奏,有的幼儿却又快了一拍。我请妞妞小朋友跟着我的音乐,用她的三角铁配乐。效果却不是很好。于是我想办法帮助幼儿理解掌握3/4的节奏特点,画了图谱,展示在前面,幼儿一边看图谱,一边演奏音乐,效果好多了,妞妞的三角铁也跟得上节奏了,蔓延着和谐的音乐。在唱歌活动中,图谱发挥着非常重要的作用,它可以帮助幼儿记忆歌词、了解掌握歌曲的情感,如:歌曲《风儿找妈妈》中,将歌词按乐句变成了可视图谱,第一句歌词“太阳回家了”,在乐谱的下面用太阳和房子的图片来表示, 一句完整的歌词加上教师引导,孩子自己就会总结出来。后面的风儿、月亮、想等内容分别用图片XXX来表示,通过图谱的视觉提示,非常具体直观地将内容呈现出来。最后一句“风儿好想她”在风儿图片的下面教师有意识的加上几滴泪珠,这样不仅让幼儿很容易的理解并记住了歌词,还让孩子体会到歌曲中风儿想妈妈的情感。

采取措施

1.创编简单形象的图谱让幼儿感受、熟悉、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点,我尝试利用故事和音乐匹配,让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。

2.并根据音乐设计图谱,让幼儿听音乐,看图谱,做身势,让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐,享受音乐活动的快乐,调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

获取成效

幼儿园教师所面对的教育对象都是3-6岁的幼儿,他们的思维方式主要是直观形象思维,这就导致在音乐教学中出现了“一节唱歌教学活动下来,孩子们歌词还记不住,更谈不上有表情、有感情的演唱了”。教师教的累、孩子学的烦。为了改变这种现状,便逐渐尝试着把图谱应用于音乐教学中,它是一种视觉符号,它可以把音乐直观、形象、趣味的表现出来。幼儿对这种具体形象的教学形式更容易理解,妞妞的节奏节拍也掌握的越发清晰。

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