黑洞洞【观察记录】

当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

黑洞洞

参赛作者

  曾蓓

单位名称

四川省直属机关实验婴儿园

观察时间

10

观察对象

小一班儿童

年龄段/班

小班

观察目标

1、体验自主游戏的快乐,感受探索活动的神奇。

2、通过提问式的言语介入,提高儿童发现和解决问题的能力。 

观察分析

、对被观察者的分析:

3岁左右的幼儿处于口语发展的敏感关键期,由于生理以及言语经验的限制,幼儿语言特点为:开始使用重复的词和句子,同时出现双字词(叠字句),说话的句子更长,但多位呆板句。由于自身经验的限制,H将小路中的黑色缝隙称为:黑洞洞,尽管成人会觉得词不达意,但可以看出“黑洞洞”在幼儿脑海中初具意象,形象的反映幼儿的语言特征。

3岁左右的幼儿思维处于前运算阶段,其形式是具体形象思维,其思维特征表现为幼儿普遍存在泛灵论,儿童会将一切物体当成是有生命的,会和物体进行游戏、对话。游戏中的H对着黑洞洞喊:“喂!喂!喂..”,明显的看到幼儿赋予黑洞洞以生命的色彩,反映其思想的泛灵论。

、对观察者的分析:

教师是儿童活动的环境的设计者,材料的提供者,策略的支持者和引导者,游戏中教师的行为表现很大影响着幼儿游戏的发展。 

采取措施

教师要尊重幼儿的自主性,引导幼儿主动地建构自己的知识经验。在幼儿发现“黑洞洞”的时候,在确保幼儿安全游戏的过程中,教师并没有给予特别的干预,而是通过言语:“什么样的黑洞洞?黑洞洞里有什么?”、“那怎么办呢?”等简短的提问式语言,激发引导幼儿继续探索。

教师要善于观察儿童、发现问题,通过适当的方式、方法介入活动,引导幼儿进一步的探索,推进游戏的进行。活动中,教师通过观察幼儿,抓住和幼儿对话的机会提出:“怎么会都没有了呢?它们都去哪里了?”“你再仔细看看那些黑洞洞,为什么小纸筒进去就不见了呢?”等提问式的语言和动作,激发幼儿继续探索的兴趣,为幼儿继续关注“黑洞洞”创造了机会。 

获取成效

教师确保幼儿在自主游戏的过程中发现问题,建构知识,有利于幼儿在接下来的生活或游戏中积极的进行探索发现活动。

本资源收集于网络,如有侵权联系我们立即删除,请牢记备课无忧的网址 www.zaojiaozao.com
备课无忧 » 黑洞洞【观察记录】