《番茄炒蛋真好吃 》【观察记录】

第十二届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

            番茄炒蛋真好吃   

参赛作者

   王妍

单位名称

 浙江省湖州市雷甸镇第二幼儿园

观察对象

斯斯、李语涵、姜雨鑫、孙祥萌

年龄段/班

           中班

观察时间

1月22日

观察背景

洋家乐是我们幼儿园最近新添加的户外区域，孩子们都非常感兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我们要时刻遵循《幼儿园教育指导纲要》中所说：“幼儿园的一切活动来源于幼儿的兴趣。”其次从中班孩子的年龄特点出发，角色游戏是孩子们最喜欢的游戏，互相合作又是中班这个年龄阶段的发展特点，特此我觉得对孩子的这次观察非常必要。

观察目标

观察幼儿的活动情况，了解幼儿之间的沟通合作、以及分工情况，并做出相应的对策；

观察过程

    今天我们来玩洋家乐了，斯斯喊着：“李语涵我们一起做爸爸妈妈吧！”于是李语涵说：“好的。“于是就从旁边的柜子里面拿出了锅子、铲子和煤气罩。这时候一旁的雨鑫说：”我们没有食物诶！“这时候雨鑫就走过去拿了很多的西红柿和蛋。斯斯就把菜放在了锅子里面，然后就用铲子把菜炒了炒问萌萌:”赶紧把盘子拿来。于是萌萌就蹲下来拿盘子，但是地上却没有盘子，这时候萌萌一直低着头，语涵发现了，就说：“这个盘子在后面的柜子里面。萌萌的脸上出现了笑容，跑到了柜子旁把碟子和盘子拿了过来，斯斯接过盘子，就把番茄和蛋乘了出来，嘴里还说：“番茄炒蛋烧好了，你们快尝尝！于是你们四人就一起在快乐的品尝的美味的番茄炒蛋。

观察分析与反思

他们在我们班里面是属于沟通能力较好的孩子，语言能力也较好，于自主的进行沟通于交往，斯斯在整个活动中占据主要地位，会良好的进行活动，而且会简单的分配任务，语涵能帮助别人解决简单的难题，比如别人需要帮助的时候能及时提供帮助，而萌萌却是个能和小朋友一起玩，但是没有良好沟通的孩子，当他看见没有碟子时却没有及时用一定的方法在解决遇到的难题，而是在那儿一个劲儿的不说话，教师也没有及时的介入，不过有小朋友的介入活动才得以进行下去。针对以上情况，我们可以提出以下的措施：

1. 孩子是一个充满个性的个体，我们要做好活动的支持者，放手让幼儿自己发展，自己进行一个良好的活动，所以教师没有及时的介入这是对的。

2. 活动中其他孩子解决问题中的互帮互助，恰恰能发展幼儿的良好的沟通和解决问题的能力，其次还可以请孩子们作好隐性示范。

3. 在集体面前的表扬和鼓励更是活动开展的关键，教师要对表扬，鼓励，放手让孩子自己玩出精彩，做好孩子活动的旁观者。