《内向的姗姗》【观察记录】

第十届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

内向的姗姗

参赛作者

  孙萍

单位名称

山东省东营市胜利石油管理局第二实验幼儿园

观察对象

个别幼儿

年龄段/班

小班

观察时间

3

观察背景

姗姗在开学的最初阶段,和大多数的孩子一样有分离焦虑,虽然只是小声哭泣,但一个星期下来,其他孩子已经适应幼儿园的生活,姗姗的问题却日渐凸显,她每天必须坐在相同地方、一个固定的位置上,如果达不到要求,便会没完没了小声哭泣,令人十分 头疼。

观察目标

增强自信心,注意陌生场合下对孩子的正确引导,激发孩子的交往意识

观察过程

姗姗在开学的最初阶段,和大多数的孩子一样有分离焦虑,虽然只是小声哭泣,但一个星期下来,其他孩子已经适应幼儿园的生活,姗姗的问题却日渐凸显,她每天必须坐在相同地方、一个固定的位置上,如果达不到要求,便会没完没了小声哭泣,令人十分 头疼。她一旦坐在位置上,便不愿离开位置,和同伴没有交流,不加入任何游戏,更不愿和老师交流。针对这一情况,我找了几个活泼开朗的孩子坐在姗姗的周围,并对他们说,姗姗和你们在一起真开心,你们要和她做好朋友,通过积极的暗示,让孩子们去接近姗姗,慢慢的姗姗交流多了起来,但只限于熟悉的几个朋友。我开始尝试让姗姗参与班级服务工作。例如,帮助老师整理图书、收拾玩具、分发碗筷等,姗姗很认真地完成老师布置的任务,但对老师的表扬有点不自然,在小朋友面前依然很羞涩。经过一段时间的努力,姗姗渐渐融入集体,和每个同伴都有了交流,能参与所有的游戏活动,能积极和同伴一起表演、朗读。但是一发现老师在关注她,就变得不自在,有时立刻停止自我的展现。有一天,班里开展“小小烧烤摊”的游戏,姗姗忙着烤肉串,大声吆喝卖肉串。当我问到:“老板,这个肉串辣不辣?多少钱一串?”她马上变得不自然,甚至低下头不想理我。可是当我离开时,她又变得活泼起来,和小朋友继续快乐地做游戏。我和姗姗的交流始终得不到进展,令我感到头疼。

观察分析与反思

姗姗的父母工作繁忙,无暇顾及她。把她交给了奶奶,虽然爸爸妈妈发现了女儿安静,内向,不愿和别人交流,总认为顺其自然,没有放在心上。很多孩子一直被家人过度关注和保护,所以很少走到外面的环境和陌生人交往,长此以往,孩子的交往技能得不到正常练习,但因为没有横向的比较,成人对于孩子交往能力上的缺失往往会忽略,缺少相应的重视。姗姗为何和同伴没有交往障碍,而和老师有呢?可能是孩子个性中的选择性在作怪。对姗姗来说,老师和陌生人不被选择的部分,而和自己年龄相同的同龄人能给她一定的安全感,从而选择交往。

本资源收集于网络,如有侵权联系我们立即删除,请牢记备课无忧的网址 www.zaojiaozao.com
早教早-备课无忧 » 《内向的姗姗》【观察记录】