第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

3-6岁儿童行为观察与解读个案——爱玩的林林

参赛作者

  孙妍

单位名称

  省   天津市

观察对象

小班幼儿林林

年龄段/班

小班

观察时间

9月-12月

观察背景

林林是小班的一个男孩子,3岁刚过,年龄比较小,相较其他小朋友没有那么成熟,语言表达能力较强,来幼儿园没有抵触情绪,但是没有规则意识和自我服务意识,活泼好动,逆反心理较强。

林林的父母教养模式存在一定的问题,妈妈是温柔型,不管林林做什么,都是鼓励,不会指出林林的问题,爸爸是暴躁型,有一点问题就会暴怒、动手,家庭教育存在着矛盾点。林林的观点也受到了影响,不知道哪个观点是正确的,不知道自己该怎么做。

观察目标

了解林林为什么会这样。找到原因,帮助林林更好地成长。

观察过程

林林非常活泼好动,一刻也坐不住,刚刚坐到小椅子上,就又马上跑到娃娃家爬上了玩具柜,出去玩也不跟着小朋友的小火车队伍,自己一下子跑到操场上,进餐环节,小朋友都坐在座位上,林林跑到建构区玩积木……

对于这个问题,我们和林林家人进行了沟通,了解到林林在家也是比较自由的状态,不会坐在小椅子上,注意力比较不集中,有逆反心理,可以听懂家长和老师的规则要求,但是不愿意去遵守,老师越说不让做什么,林林就越想去尝试一下,是一个充满好奇心与探索欲的宝宝,针对林林的这种现实情况,我们和家长进行了多次商讨,诚恳的和家长说明了林林的情况,家长也意识到了重要性,表示愿意全力配合,进行家园共育,将林林的问题纠正,让林林得到更好的成长。 

观察分析与反思

案例分析

(一)没有规则意识

    林林在家里一直是极度自由的状态,妈妈、姥姥、姥爷、爷爷、奶奶都没有为林林建立起一个规则意识,爸爸对林林有管束,但是方式不对,导致规则没有树立起来。

(二)逆反心理严重

    林林在家里自由自在惯了,老师对林林提出要求后,林林会不想按照老师的要求去做,比如小朋友都在进餐,老师说完小朋友都坐好吃饭啦,林林就会故意钻到桌子下面去,想引起老师和小朋友的关注。这也是林林渴望得到关注的表现。

(三)交往能力弱

    林林正确交往的能力比较弱,和小朋友容易出现动手的现象,不能正确表达自己想和小朋友一起玩儿的意愿,容易和小朋友产生矛盾。

指导策略

(一) 建立规则意识

林林的问题在于规则意识没有建立起来,来到幼儿园后,参与小朋友的游戏,就一定要遵守一定的规则,才能愉快的和小朋友交流玩耍,老师们给林林耐心讲了幼儿园的游戏规则,要遵守幼儿园的规则,才能得到自己想要的小奖励。建立奖励机制。

(二) 给予充分关注与鼓励

    林林故意不听老师的话,做出一些不一样的行为,目的其实在于吸引老师和其他小朋友的注意力,老师在这个时候首先应该满足宝宝希望得到关注这一心理,让林林感受到老师和小朋友对他的喜欢,帮助林林减轻心理压力,能够倾听老师的要求,同时老师安排小榜样让林林学习,在林林做的好的时候及时提出鼓励,帮助林林进一步做得更好。

(三) 帮助林林增强交往能力

林林有一颗想要和小朋友玩耍的心,但是不会正确的表达和交流方式,有时候想表达对小朋友的喜欢,但是就会不小心动手伤到小朋友,针对这一问题,我们利用区角活动环节,为林林讲述了绘本故事,让林林知道什么才是和小朋友正确相处的方式,经过一段时间的观察和老师的帮助后,林林有了很大进步。

经过一学期的努力,林林已经从之前那个不会坐小椅子的小宝宝,成长成了懂得遵守游戏规则,会听老师的要求,能够和小朋友好好玩耍的小朋友了。林林家长表示十分欣慰,很感谢老师的教育,也很开心林林的成长。