《真假“牛角包”》【观察记录】

第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

真假“牛角包”

参赛作者

朱凡  

单位名称

  北京省   北京市清华洁华幼儿园

观察对象

王雨驰

年龄段/班

大班

观察时间

区域游戏结束后,集体区域点评与分享。

观察背景

幼儿对于生活性游戏社会领域中的小餐厅非常得心应手。各种生活经验都能应用到游戏中。但此时孩子们对于游戏的真实性有了新的思考问题。在区域点评中,开始了激烈讨论。

观察目标

教师观察目标:观察小苹果,超超,王思涵三人在活动区中推着餐车“摆摊”,正在观察幼儿自发游戏行为的游戏方式。思考针对幼儿“摆摊”的经营模式中,教师的支持策略。

观察过程

王雨驰:今天我在音乐区叫了一份外卖,我放在了地上准备一会儿吃,过了一会儿,我蹲下来拿起面包,准备张嘴吃的时候,超超又把面包拿走了。王雨驰小朋友用激动的语气正在分享她区域游戏中的问题。

小朋友们:……

我:雨驰,小朋友们可能没明白你的意思,因为老师也不太明白你是什么意思?

雨驰:好吧,那我再说一遍,听好了哦。就是,我今天在音乐区表演,要了一份吃的,就是牛角面包还有别的,我准备要吃的时候,小餐厅的小朋友就拿走了,怎么才能让我吃到自己喜欢的食物,又能卖呢?

姚博恩,王思涵:你不是玩的音乐区吗?

王雨驰:对,我虽然玩的是音乐区,但是我在音乐区要了吃的,然后我还没吃,他们就拿走了。

星星:他们拿哪去了?

王雨驰:(摊手)我也不知道,我猜是给别的小朋友送过去了。

超超:因为别的小朋友也定了牛角面包,小餐厅里的牛角面包都卖完啦,王雨驰的牛角面包是第一个送到的,我觉得她已经吃完了,所以我就拿走了。

王雨驰:可是那份牛角面包我已经吃过了呀,你怎么能重复用呢?

超超:这本来就是假的游戏呀,假的面包嘛

丁丁:对呀,小餐厅的食物都是假的,不能真吃的。

王雨驰:假的也不能重复呀,我都吃过了,而且我还没吃呢,你就给别人送过去了。

我:哦,老师明白了,所以你今天不是想分享音乐区的经验,是想“投诉”小餐厅吗?雨驰的意思是虽然是假的游戏,假的食物,但是也不能重复给别人吃。要像真的一样对吗?雨驰

王宇驰:对,没错。

我:那小餐厅被投诉了,超超你是小餐厅的负责人,你可以解决一下客人的问题吗?

超超转了转眼珠子说:那我们可以多做一点

我:多做几个是做几个呢?

超超举起手比出2的手势:做俩个。

我:万一今天不止王雨驰要了牛角面包,我也要了一份,王老师也要了一份。

超超:那就做3份。

我:那你怎么知道今天能卖几个呀?

超超:那就做好多好多好多的牛角面包吧

雨驰:那你卖不出去。这些食物卖不出去不就坏了吗?

我:对呀,王宇驰说的对,不就坏了吗?谁有好办法能解决小餐厅的问题?

郭辰宁:可以在游戏之前谁要就提前告诉超超,这样他们就有时间去做,去准备,然后游戏的时候就能吃到了。

超超:这是一个好办法。 

观察分析与反思

在大班的目标之中,有一点就是“能够区分真实和假象。(针对大班幼儿已经有了能够区分真实与假象的能力)我很惊喜的是在孩子们身上我看到了多个点位的目标诠释。其一:孩子们知道了小餐厅的游戏是假的。其二是孩子们知道是假的同时,将“角色意识的概念强化,“真实”了游戏规则。即面包是假的,可规则是真的。日常中的“食物”吃到肚子中,或是买过的面包,都不能进行二次交易。

  今天在活动区中超超和王思涵,小苹果三个小朋友一起玩了小餐厅。小餐厅最近的客人比较少,不如前两天刚开张时火爆。几个小朋友热情高涨的问大家还有三位老师:“要不要来小餐厅吃饭,有好吃的牛角面包?”小朋友们有一部分拒绝了小餐厅的服务。还有几个小朋友同意了。进行了“外卖服务”。超超走到每一个区域去问小朋友:“你要不要来小餐厅吃饭?如果小朋友拒绝了他,他就紧跟着补上一句:“我可以免费送到这里,等一下我再来取盘子。”超超发现了这个问题后,自己解决了一部分。后来又找到我,问我:“老师为什么小餐厅没人来?”我想了想回答“你觉得是为什么呢?是不是宣传不够?”后来,超超带着小餐厅的工作人员转移店面,改变了经营模式。还大声宣传:“小餐厅关店了,我们在音乐区摆摊呢!”王雨驰和几个音乐区的小朋友发现了,向他们点了餐。

  我作为一名新教师,有些愧疚。在今天的活动区中,我本以为孩子们在区域点评的时候一定会说的问题是“小餐厅为什么没有客人?”或者是“小餐厅的服务生在哪里?”可是,孩子们提出的却是我没有想到的问题。“牛角包的重复售卖?”我也做出了反思;教师的“假问题”幼儿的“真问题”,有些时候,教师的点去“观察”区域游戏中的问题,和幼儿的点“生成”区域游戏的问题是两种概念。

教师观察到的问题未必是幼儿需要解决的问题。游戏和问题实际都来源于幼儿。

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