《书中的奥妙——分享书本知识的快乐》【观察记录】

第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

书中的奥妙——分享书本知识的快乐

参赛作者

  邓婉媚

单位名称

广东省佛山市南海区桂城中心幼儿园

观察对象

陈一洋、张孜维、张诗琪、何佳豪

年龄段/班

5-6岁 大班

观察时间

6月14日

观察背景

“一班一家一乐园”区域活动的时候,孩子们都很开心。几个爱看书的孩子纷纷来到了阅读区进行区域活动。

观察目标

观察幼儿看书的习惯和交往能力

观察过程

 “一班一家一乐园”最受孩子们喜欢的活动。孩子们早早的做完自己的事情就拿起小本子计划自己今天要去那个区域里进行活动。当音乐响起孩子们就有序地排队拿好自己想去的区域手环进区。  

今天来到书吧的有4位小朋友。每个孩子一进书吧,到纷纷去到书柜选取自己想看的书本。维维、诗琪、一洋选好自己想看的书本就安静地找到位置开始看书。佳豪是进入书吧最后一个也是最兴奋一个,他拿起一本《恐龙大灾难》的书从第一页开始认真地看了起来,看了四页后他开始皱眉头。然后拿着书去找一洋:“一洋这本书是你带来的你能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”一洋看了看佳豪说:好啊!我跟你一起看,接着就把自己在看的书放回原来的位置;回到佳豪傍边一页一页的讲起来两个人边讲边交谈;“对,我在自然博物馆见过这种化石”“没错,这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在认真地看着这本书,一页一页认真地看认真地讨论说出自己知道的。

观察分析与反思

分析

我班的孩子都很喜欢看图书,所以我们老师就提议孩子们可以把自己看完的书本,觉得有趣的图书。投放到区域书吧里,跟其他小朋友一起分享。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容。带到幼儿园孩子自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在孩子相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高

反思 

阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力分享阅读活动注重以儿童为中心创设良好的阅读环境、提供与生活相关的书籍。关注以往的“分享阅读”研究能够很好的加速儿童语言能力的发展。在幼儿园开展”分享阅读”的拓展活动,旨在增进刺激性的生活体验,通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。

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