《送“宇航员回家”》【观察记录】

第十三届“当代杯”全国幼儿教师职业技能大赛–观察记录

参赛作品名称

送“宇航员回家”

参赛作者

  王懿瑛

单位名称

上海市徐汇区康乐第一幼儿园

观察对象

洋洋、坤坤、宸瑜

年龄段/班

大班

观察时间

5月16日

观察背景

今天的游戏叫“宇航员回家”。要求前后为宇航员搭一座桥,两块积木之间要有一个相同点,即要么颜色相同,要么图形相同。一题有8块积木。

观察目标

1、 初步体会路径规划的含义。

2、 善于观察思考,有目的的试误探索。

观察过程

当大家了解了游戏的要求后,开始游戏。洋洋的座位在第一个,他看着画面,迟迟不动手。说了句:“让我再看看” 坤坤说:“好像是找和前面一块积木相同的,我先来试试吧,你等会在宸瑜后面做。”他点点头。很专心地观察两个同伴的游戏操作,宸瑜在最后的积木桥上选择错误,不知如何下手调整,钱坤在一旁帮忙了,而罗浩洋还是看着。

    因为有的小组幼儿已经解决游戏规则,正在有兴趣的游戏着,所以我没有组织讨论,还是让大家多操作,在反复尝试中获得游戏的经验,了解“宇航员回家”的游戏到底怎么玩。于是,他们3人还在研究。钱坤一经发现的玩法的秘密,两次都通关了。他看罗浩洋还不会,就问:“我告诉你怎么玩吧?”洋洋点点头。在同班的指点下,他知道了游戏的玩法,并开始操作起来。

在分享交流的时候,我首先提问:宇航员回家的桥要是怎样的桥?洋洋举手回答:要图形和颜色都相同。而钱坤回答说图形或者颜色相同。于是我追问洋洋:“你们俩的回答一样吗?”他点点头表示一样。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一语的交流中,洋洋明白了“和”“或者”不一样,或者表示只要其中一个条件就可以了,而游戏其实就是这样的。

观察分析与反思

分析:

这个活动我简化了问题的设计,而是更多地时间留给孩子自主、合作的操作,在这个过程中渐渐自我梳理方法,总结经验。将活动的交流落在游戏玩法的语言概括上,“和”与“或者”的区别,小结交流的方式更加让孩子掌握主动权,由孩子出击,演示问答,体现解决问题的能力。这对孩子是真正意义上的挑战,而不仅仅是停留在学习一种游戏玩法上,是孩子独立思考、纠正、探究的过程。

进一步的反思:

1、同伴的互动

    游戏中虽然一开始没有和同伴有语言交流,只是通过眼神、点头听从同伴安排,但是这些都是因为他的认知经验的缺乏,害怕自己出错,不会游戏,会被同伴评判,但是知道游戏玩法了,在交流中还是乐意表达自己想法的。

2、解决问题的方法

    虽然洋洋没有在小组游戏中直接参与解决游戏中的问题,和大家互动交流,但是他一直非常专心在倾听、观察两个同伴的行为,没有交流是因为他的确不懂,知识经验的能力没有达到,不能和同班进行对话。但是倾听、观察模仿也是一种解决能力的方法。在集体分享交流中当他认为自己两次游戏都对都懂了后就积极举手进行表达,学习态度相当主动,尽管回答的不很正确,还是在大家的交流分析中了解到另一个新的知识“和”与“或者”的区别。

对于洋洋这样知识经验不丰富的男孩来说更多的要教师的支持,必须点赞他的学习态度,学习就是错误的前经验不断纠正的过程。他学习很专心,和乐意倾听同伴的想法,然后自己去尝试。在户外和个别化活动中,经常看到他积极参与,所以,作为老师、同伴都要给与他更多的鼓励,态度决定他有可去的下一站。

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